동시를 통한 총체적 언어교육이 아동의 다중지능 발달에 미치는 효과 = The effects of whole language education on the multiple intelligence of children through children's poetry

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 아동의 다중지능 발달을 위해 '동시를 통한 총체적 언어교육 모형' 정립하여 이를 실제 적용한 후, 동시를 통한 총체적 언어교육이 아동의 다중지능 발달에 미치는 효과를 검증하는데 목적이 있다. 선행 연구를 기초로 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 문학, 관련교과 활동 영역으로 구성된 '동시를 통한 총체적 언어교육 모형' 정립하고 Gardner의 다중지능을 4 지능 측면으로 IQ적 측면, EQ적 측면, SQ적 측면, NQ적 측면에서의 효과를 검증하였다. 초등학교 2학년 아동을 대상으로 다중지능 발달에 관한 Shearer의 다중지능 발달 척도에 관한 사전 검사 실시 후, 총 8주동안 동시를 통한 총체적 언어교육을 실시하였다.
그 결과, IQ적 지능의 하위 MI 영역인 언어적 지능 발달에는 매우 효과적이었으나 논리-수학적인 지능의 경우 효과가 나타나지 않았으며, EQ적 지능의 하위 MI 영역인 음악적 지능, 신체-운동적 지능 발달에 모두 효과적이었다. 또한 SQ적 지능의 하위 MI 영역인 대인관계 지능, 개인이해 지능 발달에 효과적이었으며, NQ적 측면의 지능 발달에는 효과가 나타나지 않았다. 따라서 효과가 나타나지 않은 부분의 보완과 다중지능을 향상시킬 수 있는 총체적 언어교육에 대한 후속 연구를 위해 교사들이 고려할 사항들을 제언하였다
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다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to observe the effects of whole language education, through children's poetry on the multiple intelligence. To do this study has been established by being constituted by the related listening, speaking, reading writing, literature and related subject matters. Also, the 8 intelligences of Gardener have been distinguished in to the following categories: IQ, EQ, SQ, and NQ. The objects of this study were second graders. The model of whole language education through children's poetry had been used in a language classroom after investigating Shearer's position on the criteria of multiple intelligence development of second graders. The developed model had been executed in the language classroom during 8 weeks from March to May.
As a result, it was shown to be effective for the development of language intelligence (which is a sub MI area of IQ) and also for the development of musical, physical intelligence (which is a sub MI area of IQ) but not effective for the development of logical-mathematical intelligence. Also, it was effective for interpersonal relationship and understanding intelligence (which is a sub MI area of SQ), but was not effective for the development of NQ. Therefore, a suggestion for further investigation of ways to supplement the non effective aspects of this model taking into consideration teachers will be stated.
Finally, for whole language education activities, the role of the teacher is pivotal. This investigation deals with the need for Whole language and the related strategies for practicing it. Thus, this investigation is meant to be of concrete and substantial help for teachers in practice who want to apply whole language education to their activities.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 총체적 언어교육 이론
• 2. 총체적 언어학습과 다중지능 이론
• Ⅲ. 연구방법
• 1. 연구대상
• 2. 측정도구
• 3. 연구절차 및 자료 분석
• Ⅳ. 연구결과 및 해석
• 1. IQ적 측면의 지능의 차이
• 2. EQ적 측면의 지능의 차이
• 3. SQ적 측면의 지능의 차이
• 4. NQ적 측면의 지능의 차이
• Ⅴ. 결론 및 제언