융합적 사고의 개념화를 위한 대안적 사고의 탐색(1) : Integrative Thinking = Exploring Alternative Thinking for Conceptualizing Convergent Thinking (1) : Integrative Thinking

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Convergent thinking is the core quality of the creative convergent talent that the 2015 revised curriculum is aimed at. In the social studies, however, the meaning and process are still in a state of non-conceptualization. Therefore, this study aims to examine the research trend of Integrative Thinking, one of its alternative thinking, as a method of securing implications for the conceptualization of Convergent Thinking. As a result, Integrative Thinking has three major trends. First, it is an interdisciplinary thinking that involves crossing the boundaries of various disciplines and areas and relating necessary knowledge to problem solving. The detailed processes of it were suggested as ‘exposure – engagement – selection – organisation – connection – application'. Second, cognitive abilities that work on various cognitive functions in various knowledge to solve problems are claimed to be 'intuition', 'application', 'synthesis', 'knowledge – comprehension – application – analysis – synthesis –evaluation’. Third, it is a meta-thinking that relates various accidents to each other, and the ‘salience-causality-architecture-resolution' was proposed as a detailed process. These tendencies and the detailed processes of IT, have the potential to be applied to the shape of convergent thinking of social studies that has a variety of disciplines such as: knowledge base, learning the social phenomenon that has the characteristic of totality, and STEAM education.

국문 초록 (Abstract)

융합적 사고는 2015 개정 교육과정이 지향하는 창의융합형 인재의 핵심 자질이지만 그 의미와 과정은 여전히 미개념화의 상태이다. 이에 본 연구는 융합적 사고의 개념화를 위한 시사점 확보의 방안으로, 그것의 대안적 사고 중 하나인 Integrative Thinking의 연구 경향을 검토하고자 하였다. 그 결과 Integrative Thinking은 크게 세 가지 의미 경향을 가짐을 확인하였다. 첫째는 다양한 학문 및 영역의 경계를 뛰어 넘어 필요한 지식을 문제해결에 관련시키는 학제적 사고이다. 그것의 세부 과정으로는 ‘노출-관련-선택-조직-연결-적용’ 등이 제안되었다. 둘째는 다양한 지식들에 여러 가지 인지기능을 작용시켜 문제를 해결하는 인지적 능력으로, 세부 과정으로는 ‘직관’, ‘적용’, ‘종합’, ‘지식-이해-적용-분석-종합-평가’ 등이 주장되었다. 셋째는 다양한 사고들을 서로 관련시키는 메타 사고인데, ‘핵심특징-인과관계-구조-해결책’ 등이 세부 과정으로 제안되었다. 이러한 Integrative Thinking의 의미 경향과 세부 과정들은, 다양한 학문을 지식 기반으로 하고 총체성이라는 특성을 갖는 사회현상을 학습 대상으로 삼으며 융합교육에 직면해 있는 사회과가 추구할 융합적 사고의 모습에 적용될 수 있는 가능성을 갖는다.

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