수학 모바일 애플리케이션이 수학 학습부진아동의 연산 유창성과 수학 학습동기에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 수학 모바일 애플리케이션을 활용한 연산학습이 수학 학습부진아의 연산 유창성과 수학 학습동기에 미치는 영향을 알아보았다. 수학 유창성이란 수학적 질문에 빠르고 정확하게 대답하는 학생의 능력을 말한다. 초등학교 4학년에 재학 중인 수학 학습부진아동 24명을 대상으로 실험집단에는 수학 모바일 애플리케이션을 활용한 연산학습을, 비교집단에는 연산학습지를 활용한 연산학습을 실시하였다. 연구 결과 수학 모바일 애플리케이션을 활용한 연산학습은 수학 학습부진아의 연산유창성 향상에 긍정적인 영향을 미쳤다. 수학 유창성 면에서 수학 모바일 애플리케이션을 활용한 연산학습은 학습지를 활용한 연산학습보다 수학 유창성 향상에 더 효과적이었다. 또한 수학 모바일 애플리케이션을 활용한 연산학습은 수학 학습부진아의 수학 학습동기에도 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In this research, we investigated the effect of arithmetic learning utilizing mathematical mobile application on arithmetic fluency and learning motivation of underachieving students in math. 24 4th grade math underachievers were divided into control and experimental groups. Arithmetic learning utilizing mathematical mobile application was conducted for experimental group and arithmetic learning utilizing learning worksheets was conducted for comparative group. After three weeks, the experimental group showed increase in math fluency and motivation compared to control group. Implications are discussed.

목차 (Table of Contents)

• 요 약
• ABSTRACT
• 1. 서 론
• 2. 연구방법
• 2.1 연구 대상
• 2.2 연구 설계
• 2.3 중재 도구
• 2.4 연구 절차
• 3. 결 과
• 3.1 모바일 애플리케이션 활용이 수학 학습부진아의 연산 유창성에 미치는 영향
• 3.2 모바일 애플리케이션 활용이 수학 학습부진아의 수학 학습동기에 미치는 영향
• 4. 논 의
• ACKNOWLEDGMENTS
• REFERENCES

참고문헌 (Reference)

1 위정현, "학습 도구로서 G러닝 콘텐츠의 활용과 학습 효과 분석 -초등학교 수학 교과 적용을 중심으로-" 한국게임학회 11 (11): 55-62, 2011

2 정지연, "초등수학 학습부진아의 수학불안요인에 대한 연구" 한국학교수학회 11 (11): 315-335, 2008

3 강은경, "온라인 교육용 게임에서의 인지양식에 따른 학습 몰입경험 비교" 한국컴퓨터교육학회 13 (13): 61-68, 2010

4 조세경, "스마트폰을 활용한 외국어 학습" 한국멀티미디어언어교육학회 12 (12): 211-228, 2009

5 이윤미, "수감각 발달을 위한 조기 수학 교수가 수학 학습장애 위험학생의 수개념과 연산능력에 미치는 효과 연구" 한국초등교육학회 21 (21): 287-312, 2008

6 정수연, "소셜 네트워크 게임(SNG)의 몰입요인에 관한 연구" (사)한국컴퓨터게임학회 24 (24): 155-165, 2011

7 황재훈, "성공적인 m-Learning 구현을 위한 핵심 요인에 대한 연구" 한국데이타베이스학회 12 (12): 57-80, 2005

8 신용철, "교육용게임의 몰입요인에 관한 연구" (사)한국컴퓨터게임학회 25 (25): 157-168, 2012

9 Kyung-Ae Lee, "The effect of TAI cooperative learning on the number and arithmetic skills and mathematical attitude of students with math underachievemen" Daegu National University of Education 2013

10 Mi-Gyeong Guk, "The Influences of self-instruction training on mathematics-learning retarded children`s abilities related to calculating the four fundamental rules of arithmetics and their feeling of self-efficacy" 17 (17): 71-92, 2001

11 Soo-Kyoung Park, "The Effects of the constructivist instructional model using ARCS strategies on the acquisition of scientific conceptions and learning motivation" Pusan National University 1998

12 Soo-Kyoung Park, "The Effects of the constructivist instructional model using ARCS strategies on the acquisition of scientific conceptions and learning motivation" Pusan National University 1998

13 Hyeong-Il Kim, "The Effects of self-regulated learning strategies on the calculation ability and error patterns of children with underachievement in mathematics learning" 1 (1): 21-48, 2008

14 Dong-Ryeul Kim, "The Development and the Effect of learning program called mindtool's motivation through the research of applying ARCS to biology lessons in biology science education" Pusan National University 2007

15 Dong-Ryeul Kim, "The Development and the Effect of learning program called mindtool' s motivation through the research of applying ARCS to biology lessons in biology science education" Pusan National University 2007

16 Eun-Hwi Lee, "Teaching of math low-achieving students" 4 (4): 33-48, 2001

17 Ji-Hyun Lee, "Study on relations among math learning performance, gender, and math learning motive based on ARCS theory" Chongju National University of Education 2011

18 Rainger, P., "Mobile learning: A handbook for educators and trainers" Taylor &Francis 57-69, 2005

19 Korea Curriculum and Evaluation Center, "Math diagnostic test for 4th grade"

20 Daniel P. Hallahan, "Learning Disabilities, 3/e" Sigmapress 2008

21 Kiger, D., "Examining the Influence of a Mobile Learning Intervention on Third Grade Math Achievement" 45 (45): 61-82, 2012

22 Sang-Ho Song, "Examination of the ARCS model : assumptions, features, and theoretical issues" 14 (14): 155-176, 1998

23 Sang-Ho Song, "Examination of the ARCS model : assumptions, features, and theoretical issues" 14 (14): 155-176, 1998

24 Seung-Jae Kang, "Effects of self-instruction with peer tutoring strategy on addition and subtraction abilities in fraction of students with underachievement in math" Gwangju National University of Education 2010

25 Patricia O’Malley, "Effectiveness of Using iPads to Build Math Fluency. 2013Council for Exceptional Children Annual Meeting in San Antonio, Texas" Kennedy Krieger Institute 2013

26 Miller, A. D., "Do your students really know their math facts? Using daily time trials to build fluency" 28 : 98-104, 1992

27 Miller, A. D., "Do your students really know their math facts? Using daily time trials to build fluency" 28 : 98-104, 1992

28 Jong-Sik Jeong, "Diagnosis and Treatment of Underachievers" Kyoyookbook 1992

29 Keller, J. M., "Development and use of the ARCS model of instructual design" 10 (10): 2-10, 1987

30 Hyo-Jung Choi, "Design and implementation of smart learning system to improve arithmetical operations for low achievers" Seoul National University of Education 2012

31 Traxler, J., "Defining, discussing and evaluating mobile learning" 8 (8): 22-33, 2007

32 Dong-Il Kim, "Basic academic skills assessment : math" Hakjisa 2006

33 Korea Curriculum and Evaluation Center, "2009 Report" 2009