한국과 해외의 초등교원양성체제 변천 과정 비교 분석 = Comparative Analysis of the Historical Development of Elementary School Teacher Education Systems in Korea and Overseas

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This thesis examines the history of elementary school teacher training systems in Korea, the U.S., Japan, and France, and the development of some elementary school teacher training colleges in the U.S. and Japan. Through this, implications for the development direction of Korea's elementary school teacher training system, that is, universities of education, were discussed. In the United States, as teachers' schools developed into teachers' colleges and universities, universities have developed into an open education system that trains elementary school teachers. In the case of Japan, there are many cases in which teachers' schools were consolidated into educational institutions similar to those of Korea's Kyowon University. However, due to limitations in university operation, etc., it has developed into a semi-university by opening and operating general departments such as humanities and social sciences instead of the faculty training department. As a result, it seems that it has the character of an open-bred system. A small number of universities (University of Tsukuba, former Tokyo University of Education) have developed into comprehensive research universities, and there are also cases where they have developed into universities that focus on pedagogical research along with teacher training. In France, primary and secondary teacher training has been promoted through an integrated two-year master's degree program. In the process, the 2-year master's degree program has been operated as 1 (subject education) year + 1 year (on-site apprenticeship teacher), so it is actually a 3-year bachelor's course, 1-year subject education, and 1-year on-the-job training system. In the first year of the master's degree, if candidates do not pass the teacher admission test, they can complete the master's degree and advance into other fields. North Korea seems to be the only educational university system that separates and trains only elementary school teachers like South Korea. In North Korea, elementary school teachers are trained at the three-year Teachers College. According to the global trend in the future, it is necessary for South Korea to develop into a comprehensive teacher training system through integration with Regional National Universities rather than integration between Teachers Colleges.

국문 초록 (Abstract)

이 논문에서는 한국과 미국, 일본, 프랑스의 초등교원양성체제의 역사와 일부 미국과 일본의 초등교원양성대학의 발전 사례를 살펴보았다. 이를 통해 한국의 초등교원양성체제, 즉 교육대학교의 발전 방향에 대한 시사점을 논의하였다. 먼저 한국은 역사적으로 보면 초등교사양성의 전문성에 대한 인식 미비로 분리형 단과 전문대학 체제가 이어져 왔다. 그에 따라 교대교육의 딜레마가 발생하고 있음을 살펴보았다. 미국은 사범학교가 교원대학, 그리고 종합대학으로 발전하면서 종합대학내에서 초등교사를 양성하는 개방형 양성 체제로 발전해왔다. 일본의 경우 사범학교들이 통합되면서 한국의 교원대학교와 유사한 유초중등교원양성기관으로 변화한 사례가 많다. 그러나 대학운영상의 한계 등으로 교원양성학과가 아닌 인문사회 계열 등의 일반학과를 개설 운영하면서 일본의 교육대학들은 준(semi) 종합대학의 성격을 가지며 개방형 교원양성체제이다. 소수의 일부 대학(예: 쓰쿠바 대학. 구 도쿄교육대학)은 교원양성과 함께 교육학 연구를 중점적으로 하는 종합연구중심대학으로 발전한 사례도 존재한다. 프랑스의 경우 초중등교원양성을 통합적으로 2년제 석사학위과정으로 교원양성을 추진해왔다. 그 과정에서 2년의 석사학위 과정은 1(교과교육)+1(현장수습교사)로 운영해왔기 때문에 실제로는 3년의 학사과정과 1년 교과교육, 1년 현장수습교사 체제이다. 그리고 석사 1년차에 임용시험에 불합격할 경우 석사학위를 이수하고 다른 분야로 진출하도록 개방형 체제로 교원양성과정을 운영하고 있다. 초등교원만 분리 양성하는 교육대학 체제는 한국 외에는 북한이 유일하다. 북한은 3년제 교원대학에서 초등교원을 양성하고 있다. 한국은 향후 세계적인 추세에 따라서 교대 간 통합 보다는 거점 국립대와의 통합을 통해서 종합적 교원양성체제로 발전하는 것이 필요할 것으로 보이며 프랑스처럼 현장과의 연계성 강화를 모색하는 것이 필요할 것이다.

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