베트남 초·중등학교 한국어 교육 개선을 위한 상황 및 요구 분석 = An Analysis of the Situation and the Needs for Improvement of Korean Language Education in Vietnamese Elementary and Secondary Schools

국문 초록 (Abstract)

2021년 2월에 한국어는 베트남 교육훈련부에서 제2외국어가 된 지 2년여 만에 공식적으로 제1외국어로 인정되었다. 한국어를 제1외국어로 가르치는 나라는 베트남이 최초이며, 2023년 기준 제1외국어로 지정한 유일한 국가이기도 하다. 따라서 베트남 교육에서 한국어 교육이 아주 중요한 위치를 차지하고 있음을 알 수 있다. 일반적으로 제2외국어가 제1외국어 과목으로 채택되기까지는 약 10년가량 소요되는데, 이는 교재 개발, 교원양성 등 준비 과정에 상당한 시간이 필요하기 때문이다. 한국어가 짧은 시간 내에 제2외국어에서 제1외국어로 승격되었음으로 인해 초·중등학교 한국어 교육의 어려움과 미흡함이 발생할 수밖에 없다. 그래서 본 연구의 목적은 베트남 제2외국어로서의 한국어 교육과정(2018년 한국어 교육과정)과 제1외국어로서의 한국어 교육과정(2021년 한국어 교육과정)을 고찰하면서 실제 현황과 비교하고 문제점을 점검하여 앞으로 베트남 초·중등학교 한국어 교육을 발전시킬 수 있도록 한국어 교육의 긍정적인 발전 방향을 제안하는 것이다. 이러한 연구 결과는 베트남에서의 외국어 교육, 특히 한국어 교육 발전에 밑거름이 될 수 있을 것이다.
제1장에서는 연구 목적 및 필요성, 연구 대상 및 방법을 포함한다. 베트남 내에서 한국어 교육 현황에 대해 일반적으로 소개한 후 초·중등학교 한국어 교육과정의 선택과 연구 대상의 선정 이유 및 시행 방법에 대해 밝히고자 한다.
제2장에서는 제1외국어 및 제2외국어로서의 한국어 교육과정을 면밀히 분석하겠다. 이를 통해 초·중등학교 한국어 교육과정의 목적, 학습 내용 체계, 교수·학습 방법과 평가를 파악할 수 있다. 그리고 제1외국어와 제2외국어로서의 한국어 교육과정을 비교, 분석하고자 한다.
제3장에서는 한국어 교육 환경, 교사 양성, 교재 사용과 시험 시행 4가지 측면을 중심으로 베트남 초·중등학교 한국어 교육 상황을 분석하고자 한다. 수집한 자료를 통하여 현재 베트남 내 한국어 교육 상황의 문제점을 파악하고 이를 보완할 수 있는 방향을 제언하겠다.
제4장에서는 한국어를 교수·학습하는 교사와 학생을 연구 대상으로 면담과 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료를 바탕으로 데이터와 빈도 분석 방법을 이용하여 실제 교수·학습 대상자의 요구를 분석하고 교육 현장의 문제점을 파악한 후 한국어 교육 발전을 위해 제언하고자 한다.
제5장에서 본 연구의 결과 요약하고 연구의 의의와 한계를 제시한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In February 2021, Korean was officially recognized as a second language by the Ministry of Education and Training in Vietnam after more than two years. Vietnam is the first country to teach Korean as a first foreign language. Also, as of 2023, it is the only country that has designated Korean as a first foreign language as such. Therefore, it may seem that Korean language education occupies a very important position in Vietnamese education. Typically, it takes approximately 10 years for an education system to adapt a language subject from the position of second foreign language into the position of a first foreign language subject, as it takes considerable time to prepare for the development of textbooks and teacher training. However, the promotion of Korean, from the status of a second language subject to a first language subject within a short period of time, inevitably leads to difficulties and inadequacies in Korean language education in elementary and secondary schools. Therefore, the purpose of this study is to compare the Korean language curriculum as a second foreign language in Vietnam (2018 Korean curriculum) and the Korean language curriculum as a first foreign language (2021 Korean curriculum) in terms of their actual status, respectively, and to check any problems there may be. In addition, this study will contribute to the development of foreign language education in Vietnam in general, and to Korean language education in particular.
Chapter 1 pertains to the purpose and necessity of the study, as well as the subject and method of the study. After introducing the current status of Korean language education in Vietnam, explanation will be given as to the reasons for selecting elementary and secondary school Korean language curricula and how to conduct research on this topic.
Chapter 2 will closely analyze the Korean language curriculum as a first and second language. Through this, it is possible to grasp the purpose of the Korean language curriculum in elementary and secondary schools, the systems of learning content, teaching and learning methods, and forms of evaluation. In addition, I would like to compare and analyze the Korean language curriculum as a first and second language.
Chapter 3 analyzes the situation of Korean language education in elementary and secondary schools in Vietnam, focusing on four aspects: the Korean language education environment, teacher training, textbook use, and test implementation. Through the collected data, we will identify problems found in the current situation of Korean language education in Vietnam, and suggest a direction to compensate for these problems.
In Chapter 4, interviews and surveys were conducted on teachers and students who actively participate in the teaching and learning of the Korean language. Based on the data collected, we would like to analyze the needs of actual teaching and learning subjects using data and frequency analysis methods, identify problems in the educational field, and make suggestions for the further development of Korean language education.
Chapter 5 summarizes the results of this study and illustrates the significance and limitations of the study.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 1
• 1. 연구 목적 및 필요성 1
• 2. 연구 방법 및 대상 6
• 제2장 베트남 초·중등학교 한국어 교육과정 분석 9
• 1. 초·중등학교 한국어 교육과정 개발 과정 및 현황 9
• 2. 제2외국어로서의 한국어 교육과정 분석 14
• 2.1 목표 14
• 2.2 내용 체계 18
• 2.3 교수·학습 방법 20
• 2.4 평가 21
• 3. 제1외국어로서의 한국어 교육과정 분석 22
• 3.1 목표 22
• 3.2 내용 체계 25
• 3.3 교수·학습 방법 29
• 3.4 평가 31
• 4. 제1외국어 및 제2외국어로서의 한국어 교육과정 비교 분석 34
• 제3장 베트남 초·중등학교 한국어 교육 상황 분석 40
• 1. 한국어 교육 환경 측면 40
• 2. 한국어 교사 양성 측면 47
• 3. 한국어 교재 사용 측면 51
• 4. 한국어 시험 시행 측면 55
• 제4장 베트남 초·중등학교 한국어 교육 개선을 위한 요구 분석 60
• 1. 교사 대상 면담 내용 및 결과 60
• 1.1 면담 내용 60
• 1.2 면담 결과 61
• 2. 학습자 대상 설문조사 내용 및 결과 71
• 2.1 설문조사 내용 71
• 2.2 설문조사 결과 72
• 제5장 결론 80
• 참고문헌 83
• 부록 87
• Abstract 110