한국, 미국, 프랑스 사회과교과서를 통해본 국제이해교육 = The Educaton for International Understanding through The Comparative Analysis of the Social Studies Textbooks of Korea, America, France

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 청소년의 세계의식(global consciousness)을 증진하기 위한 효율적인 방법을 사회과교육에서 찾고자 하여 한국, 미국, 프랑스의 사회과교과서를 비교분석하였다. 국제이해 교육자들의 이론과 유네스코의 준거를 기준으로 국제이해교육내용을 분석하였고, 세계적인 이슈가 되고 있는 문제들에 대한 관점의 차이를 비교하였다. 또한 잠재적 교육과정으로서 질문의 형태와 삽화들도 함께 검토하였다. 분석 결과, 한국의 교과서는 설명형이나 단정형의 문장으로 국제관련 내용을 수록하고 서술태도에서 항목에 따라 세계주의적 시각과 국가주의적 시각이 혼재되어 있었다. 반면에 미국의 교과서는 자국위주의 서술이 많았고 국가 중심적 시각에서 국제관계 내용을 다루고 있었다. 프랑스의 교과서는 사해동포주의사상을 지향하는 내용을 선정하고 있었으며, 서술형의 문장보다는 질문형태로 내용을 도입하였고 구체적이고 현실적인 사례를 함께 제시하여 현실과 유리되지 않도록 하였다. 또한 개방적인 접근 형태로 학생들에게 당위론적인 언술이나 규범적으로 공공선을 가르치지 않고 학생들 스스로가 문제에 접근하고 해결책을 모색하며 개념을 습득하도록 이끌고 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In this paper, I analysed the social studies textbooks of Korea, America and France comparatively to improve the youths' global consciousness through the social studies education. In the theories of the education for international understanding(EIU) and UNESCO, I selected the categories of analysis and examined the differences of the organizations of the contents and the perspectives of the world issues.
As a result, the contents of EIU are mixed with the nationalism and worldism, described in explanatory or normative sentences in Korean textbooks. In American textbooks, most of the contents are very nationalistic, described in illustrative sentences.
In French textbooks, the contents are organized very differently. In other words, there are not normative sentence to teach social common goods, most of the contents are questions-typed and many pictures which are mirrored in reality. And the perspective of descriptions is cosmopolitan and induces the students approach the problems and judge the social goods themselves. That the level of French youths' global consciousness was high, according to a recent research, is not unrelated to the school education and I suggest that the organizations and the sources of the social studies textbooks be selected more considerately.

참고문헌 (Reference)

1 한국교육과정평가원, "『중학교 사회과 교수-학습방법과 자료개발연구 교육내용 재구성방안을 중심으로』 연구보고 RR 2003-4" 한국교육과정평가원 81-, 2003-4

2 청소년개발원, "『새 천년 청소년의식의 국제비교』" 문화관광부 2000

3 오경섭 외, "『사회 3』" 디딤돌 2003

4 이진석 외, "『사회 3』" 지학사 2003

5 황재기 외, "『사회 3』" 교학사 2003

6 조화룡 외, "『사회 3』" 금성출판사 2003

7 김회목 외, "『사회 3』" 동화사 2003

8 조화룡 외, "『사회 2』" 금성출판사 2003

9 김회목 외, "『사회 2』" 동화사 2003

10 이진석 외, "『사회 2』" 지학사 2003

11 차경수 외, "『사회 2』" 교학사 2003

12 오경섭 외, "『사회 2』" 디딤돌 2003

13 "「해방 후 한국 사회과의 성립과정과 그 성격에 관한 연구」" 1992

14 "「제 7차 교육과정 중학교 사회과교과서의 ‘세계화’에 대한 인식과 서술내용 분석」" 7 (7): 229-, 2004

15 "「새로운 국제이해교육을 위하여」" 1 : 45-, 2000

16 "「문화교류로서의 세계인을 향한 해석학적 접근」" 125-126, 1999

17 "「國際理解敎育의 內容과 展開方式 比較硏究 - 한국, 미국, 프랑스 사회과교과서 분석을 중심으로」" 한국학중앙연구원 2005

18 National Geographic, "World History:The Human Experience" Mcgraw-hill 2003

19 Leinwand, "The Pageant of World History" Prentice Hall 1991

20 Banks, "Teaching Strategies for the Social Studies" Addison-Wesley Publishing Company Inc 1977

21 Lalor,Edward T, "Social Studies" Albany 1998

22 Cohen, "Sciences Economiques et sociales Terminale" 2003

23 Cohen, "Sciences Economiques et sociales 2de" 2003

24 Cohen, "Sciences Economiques et sociales 1re" 2003

25 Longue, "EducationCivique 4e" 1998

26 Allaire, "Education Civique 6e" 1998

27 Allaire, "Education Civique 5e" 1998

28 Longue, "Education Civique 5e" 1998

29 Allaire, "Education Civique 4e" 1998

30 Allaire, "Education Civique 3e" 2000

31 Teachers College Press, "Cultural Politics and Education" Teachers College Press 1996

32 Wade, "Contents Analysis of Social Studies Textbooks A Review of Ten Years of Research Theory and Research in Social Education" 1993

33 Gilsang Lee, "Conflicting Image of Korea in Foreign Textbooks" 2003

34 Saffel,D.C, "Civics" McGraw-Hill 1998