유아교육기관에 재학 중인 남자유아들의 젠더구성에 대한 사례연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유치원에 재원 중인 만 3~5세 남자 유아의 젠더구성을 탐색하는 것을 목적으로 하는 사례연구이다. 본 연구는 1) 유치원에 재학 중인 만 3~5세 남자 유아들이 혼합연령학급에서 젠더를 구성하는 방식을 검토하고 2) 남자 유아들이 구성한 젠더를 지배하는 담론을 밝히고 마지막으로 3) 젠더구성을 지배하는 담론(들)을 중심으로 남자 유아들이 어떤 권력관계를 형성하는 지 분석하는 것이다. 자료는 경상북도 K시 인근에 소재한 공립병설유치원의 만 3~5세 혼합연령 학급에서 수집되었다. 구체적으로 본 연구에서 수집된 자료의 종류는 다음과 같다: ① 참여관찰(participant observation) 중 작성된 현장기록과 녹음된 음성파일, ② 유아 및 교사 면담, ③ 유치원의 공식문서 그리고 ④ 연구자기록. 참여관찰이 진행된 기간은 2013년 9월 첫째 주부터 2014년 2월 첫째 주까지 총 22였다. 이 기간 중 주당 평균 2회의 관찰이 이루어져 총 40회 참여관찰이 진행되었다. 개별 관찰은 약 60분간 정도 주로 자유선택활동, 바깥놀이 및 현장학습이 진행될 때 이루어졌다. 면담은 자연스러운 대화의 형식으로 진행된 비구조화된 방식으로 이루어졌다. 연구자는 유아들이 젠더를 보여주는 말과 행동을 보이면 관찰된 말과 행동의 의미를 묻는 일상적인 대화를 했다. 유치원의 공식 문서 중 유아들의 일상에 대한 정보를 제공하는 교육계획안과 통신문 등이 수집되었다. 마지막으로 연구를 진행하며 변화되는 연구자(들)의 위치(positionalities)와 연구 참여자와의 관계에 대한 반성적(reflexive) 기록인 연구자기록(research journal)을 작성했다. 자료분석은 크게 3단계로 구분될 수 있다. 1단계 분석은 자료수집과 함께 진행된다는 Glesne(2006)의 주장처럼 자료가 수집되는 기간 중에 일어났다. 이 시기 분석은 수집된 자료를 체계적으로 정리하고 녹음된 자료를 전사하여 현장기록을 만드는 작업에 집중되어 있다. 보다 체계적이고 집중적인 2,3단계의 분석은 자료수집이 종료된 이후 2014년 2월부터 시작되었다. 2단계 분석에서는 이미 작성된 현장기록을 다시 한 번 녹음된 음성자료 및 수기로 작성된 기록과 비교하며 그 완성도를 높이는 데 주력했다. 그리고 완성된 현장기록을 자료가 수집된 순서대로 읽으면서 1차 코드 목록을 만들었다. 3단계 분석은 완성된 현장기록과 연구자기록을 수집된 일자별로 그리고 종류별로 면밀하게 읽으면서 기존의 코드 목록을 수정하는 작업이었다. 범주와 주제를 도출하기 위해 본 연구는 개방형 코드(open coding) (Glasser & Strauss, 1967

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This is a case study to explore the gender construction of young boys in kindergarten classrooms. This study aims to 1) examine the characteristics of young boys’ construction of gender, 2) to explore dominant discourse in young boys’ gender construction, 3) to analyze power the relationship among various masculinities constructed by young boys in kindergarten classrooms. The research setting was one public kindergarten classroom for 3 to 5-year-olds, located in K city. Data on young boys’ construction of gender in kindergarten classes were gathered in four different ways: 1) field notes from the observation of kindergartners’ speech and behavior and audio-files of students’ conversations; 2) non-structured interviews with the kindergartners; 3) students’ drawings or writings and official documents; and 4) research journals. During the autumn semester of 2013, the researcher made two visits a week to a half- day program classroom. Less structured activities, such as indoor free play, playground time, and field trips, were mainly observed for the collection of data. Interviews with young children were held to generate more in-depth meaning of the construction of boyhood in kindergarten classrooms. Generally, interviews with young children were done in an informal way by asking abo