평생교육법 전면 개정 이후 국내 성인문해교육 동향 -2007년부터 2024년까지 KCI 등재학술지 대상으로- = Trends Analysis on Adult Literacy Education in Korea After the Comprehensive Revision of the Lifelong Education Act - Articles from 2007 to 2024 in KCI Journals-

국문 초록 (Abstract)

연구배경 : 2007년 평생교육법 개정은 문해교육의 전환점으로, 대상·방법·내용이 기초문해에서 디지털 리터러시로, 노인에서 이주민·장애인으로 확대되었다.
연구목적 : 2007년 이후 국내 성인문해교육 연구 동향을 주제, 대상, 방법 등의 변화를 중심으 로 파악하고, 시사점을 도출하고자 한다.
연구방법 : 2007년 1월부터 2024년 6월까지 KCI 등재학술지 133편을 Elo와 Kyngas의 질적 내용 분석법으로 분석틀(학습자, 학력인정제, 문해교사)에 따라 코딩·범주화하고, 교차 검토 및 전문가 자 문으로 신뢰도를 확보하였다.
연구결과 : 첫째, 연구 대상이 노인에서 이주민·장애인으로, 주제는 디지털·생활문해로 확대되었 으며 둘째, 학력인정제 도입으로 교육과정이 체계화되었으나 평가 중심 교육 등 과제가 발생되었 다. 셋째, 문해교사 역량 강화 노력에도 디지털 역량 등 현장 요구 부응에 어려움이 있다.
시사점 : 정책 변화가 연구에 큰 영향을 미쳤으며, 학력인정제 질적 성장, 다양한 학습자 및 디 지털 시대 요구에 맞는 교육내용 개발, 문해교사 역량 강화 지원이 시급하다. 향후 연구는 변화의 장기적 효과와 새 교육 모델 개발에 초점을 둘 필요가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Background : The amendment of the Lifelong Education Act in 2007 was a turning point in literacy education, expanding the targets, methods, and contents from basic literacy to digital literacy and from the elderly to migrants and people with disabilities.
Purpose of the study: To identify the trends of adult literacy education research in Korea since 2007, focusing on changes in topics, targets, and methods, and to draw implications.
Research Methods: 133 KCI-listed journals from January 2007 to June 2024 were coded and categorized according to the analysis framework (learners, educational credentialing system, literacy teachers) using Elo and Kyngas qualitative content analysis method, and reliability was secured through cross-review and expert consultation.
Findings: First, the study population expanded from the elderly to migrants and people with disabilities, and the subject matter expanded to digital and life literacy; second, the introduction of the GED system systematized the curriculum, but challenges arose, such as assessment-oriented education. Third, efforts to strengthen the capacity of literacy teachers are having difficulty meeting the needs of the field, including digital competence.
Implications: Policy changes have had a significant impact on research, and there is an urgent need to support the qualitative growth of the GED system, the development of educational content that meets the needs of diverse learners and the digital age, and the capacity building of literacy teachers. Future research should focus on the long-term effects of change and the development of new educational models.