구체물에 의한 계속세기 전략이 경도 정신지체아의 수개념 향상에 미치는 효과 = The Effects of the Continued Counting Strategies on the Development of the Number Conception of the Mild Retarded Children

국문 초록 (Abstract)

인간의 삶은 수와 밀접하게 연관되어있다. 수는 사물의 일부나 특별한 물리적 속성이 아님에도 불구하고 인간이 사회생활을 영위하고 새로운 학습문제를 해결해 나가는데 가장 근원적인 도구로 작용한다. 이것은 정신지체아의 경우도 마찬가지인데, 수개념에 대한 이해는 수학적 사고 능력뿐만 아니라 다른 지적활동을위한 기초가 되기 때문에 매우 중요하게 다루어져야 한다. 일반유아의 수개념에 대해 연구한 많은 학자들이 수세기와 덧셈값 획득의 중간단계로서 계속세기에 주목해 왔는데, 구체물을 통한 계속세기 전략은 정신지체아에게도 시사하는 바가 매우 크다.
이 연구는 구체물에 의한 계속세기 전략이 경도 정신지체아의 수개념 향상에 미치는 효과를 밝히는 데 목적이 있다. 연구의 대상은 초등학교 특수학급에 재학중인 생활연령 10세의 경도 정신지체 학생 3명이며, 이들에게 구체물에 의한 계속세기 전략을 적용하고 그 변화추이를 중다기초선설계를 통하여 분석하였다. 연구 결과 구체물에 의한 계속세기 전략은 대상아동의 수개념 향상에는 긍정적인 영향을 미쳤으나, 덧셈 과제 수행능력에 미친 효과는 크게 나타나지 않았다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was aimed at examining the effects of the continued counting strategies on the development of the number conception of the mild retarded children.
To carry out this study, I applied the continued counting programs to three of the mild retarded children with similar intelligence and living age in order to examine the effects of the programs on the development of the number conception and the solving ability of the addition assignment.
The conclusion obtained by analyzing the results was follows: First, the continued counting strategies generally improved the ability of the number conception of the mild retarded children. Second, I practiced the continued counting strategies with the mild retarded children at an actual class. As a result, the strategies had the positive influences on the general improvement of the solving ability of the addition assignment.
To synthesize the above results, I could identify that the continued counting strategies had the positive influences on the development of the number conception and improvement of the solving ability of the addition assignment of the mild retarded children. The introduction of the number conception by the continued counting strategies as a method using concrete materials is convenient to be applied to the retarded children and thus in the future is expected to be utilized in designing the proper number-related learning for the retarded children.