고등학생의 쓰기 동기 수준 및 성별에 따른 쓰기 수행의 차이 연구 = Analysis of the Writing Motivation Level and Gender Differences on Writing Performance in High School Students

국문 초록 (Abstract)

쓰기는 사고하는 과정이며 목표하는 바를 이루기 위한 일련의 문제해결 과정이다. 특히 쓰기를 통해서 개인은 자신의 삶을 성찰하고, 문제에 대면하며 구조적으로 이해하게 되기 때문에 쓰기는 현대 사회에서 더욱 관심이 커지는 언어사용기능이다. 하지만 우리나라 고등학생들에게 쓰기 교육은 실제로 활발하게 이루어 지지 못하고 있다. 이는 교사의 전문성 부족과 쓰기 평가의 어려움, 그리고 입시 위주의 교육 때문이라고 볼 수 있다. 그 중에서도 교사의 전문성을 높여 교수·학습에 대해 구체적인 계획과 수행을 할 수 있게 해 주기 위해서는 쓰기 수행에 영향을 미치는 요인들에는 어떠한 것들이 있는지에 대한 연구가 축적될 필요가 있다. 쓰기 수행에 대한 이해가 높을수록 교사는 쓰기 수행에서 문제에 부딪힌 학생에 대해서 효과적인 처치를 해 줄 수 있기 때문이다. 그런 점에서 학생의 쓰기 수행에 영향을 미치는 요인인 쓰기 동기와 성차에 대해서 실질적으로 연구할 필요가 있다는 점에서 본 연구의 필요성이 제기되었다.
본 연구는 정의적 요인인 동기의 수준에 따라 쓰기 수행이 어떻게 달라지는지와, 학생의 성별이 쓰기 수행에 어떠한 차이를 가져 오는지를 확인해 보고자 하였다. 최근 학생들의 쓰기 수행에 영향을 미치는 요인으로 관심을 받는 이 두 가지 요인이 우리나라 고등학생에게 실질적으로 영향을 미치는 지 확인하여 쓰기 교육에 유용한 정보를 제공하는 것에 본 연구의 목적을 두었다.
본 연구는 서울, 인천, 경기 지역의 고등학생 남녀 120명을 대상으로 2009년 8월 17일에서 9월 5일에 걸쳐 쓰기 동기 검사와 쓰기 수행 검사를 진행하였다. 학생들의 쓰기 수행 검사는 국어교사 3인이 평가한 점수의 평균을 사용하였다.이렇게 수집된 동기 검사와 수행 검사 자료들을 분석하여 쓰기 동기 수준에 따른 쓰기 수행의 차이와 성별에 따른 쓰기 수행의 차이를 알아보았다. 그 결과는 다음과 같다.
첫째, 쓰기 동기가 높은 학생과 쓰기 동기가 낮은 학생들의 쓰기 수행은 질과 양에서 모두 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 쓰기 동기가 높은 학생은 쓰기 수행의 하위 요인에도 영향을 주었는데, 내용과 표현 및 어법에 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 하지만, 조직에는 그렇지 않은 결과를 보였다. 이는 쓰기 동기가 쓰기 수행에 영향을 미친다는 선행 연구 결과와 일치하며, 우리 나라 고등학생에게도 쓰기 동기와 관련된 교육적 처치가 필요함을 시사한다.
둘째, 쓰기 동기의 효과 크기를 분석해 보았다. 쓰기 동기의 효과 크기에서 질은 .3690, 양은 .5920이었다. 이는 쓰기 수행의 질에 있어서는 쓰기 동기가 낮은 집단보다 높은 집단의 쓰기 수행이 14.43% 우수하고, 양에 있어서는 22.24% 우수하다는 것을 말해 준다. 이 결과는 쓰기 동기는 쓰기 수행의 질보다 양에 더 큰 영향을 미치며, 질과 양에 있어서 쓰기 수행에 영향을 미치는 중요한 요인임을 말해 준다.
셋째, 성별에 따라서 쓰기 수행의 차이가 있는지 살펴보았다. 그 결과 남학생과 여학생의 쓰기 수행 차이는 질과 양에서 모두 통계적으로 유의한 것으로 분석되었다. 하위 요인 분석에서 조직 요인은 성별 차이가 발견되지 않았으나, 내용, 표현 및 어법에서는 여학생이 남학생보다 우수한 결과를 얻었다.
넷째, 성별에 따른 쓰기 수행의 효과 크기를 분석해 보았는데, 쓰기 수행에서 성별에 따른 효과는 질은 .3690, 양은 .5920이었다. 이는 여학생의 쓰기 수행이 남학생보다 질과 양에서 우수하며, 그 차이는 양적인 면에서 훨씬 더 크게 나타남을 의미한다. 다른 선행 연구와 같이 여학생과 남학생의 쓰기 수행의 차이가 본 연구에서도 유의미하게 나타났지만, 질의 측면에서는 주목할 만큼의 차이는 보이지 않았다.
다섯째, 쓰기 동기의 수준과 남녀 변인이 교차할 때 쓰기 수행의 질과 양에 차이가 있는 지 분석하였다. 쓰기 수행의 질에 대한 분석에서는 남학생, 여학생 모두 쓰기 동기가 높은 집단이든 낮은 집단이든 유의한 차이가 없는 것으로 밝혀졌고, 쓰기 수행의 양에서는 남학생들은 그 차이가 밝혀지지 않았으나 여학생은 쓰기 동기가 높은 집단과 낮은 집단과 유의한 차이가 있음이 밝혀졌다. 이는 쓰기 동기의 수준보다는 성차가 쓰기 수행에 더 결정적으로 영향을 미치는 것으로 짐작할 수 있게 하여 준다. 따라서 쓰기 교육을 할 때에는 성차를 고려한 교육적 처치를 반드시 고려하여야 할 것이라는 점을 시사한다.
이 연구는 쓰기에 영향을 미치는 필자의 발달 단계, 수행 과제, 과제의 유형, 필자의 문화 자본 등을 달리하였을 때에 연구 결과가 다를 수 있다는 점에서 일정한 한계를 가진다. 그러나 동기와 성별이 쓰기 수행에 어떠한 차이를 가지고 있는지 확인함으로써 쓰기 교육에 대한 유의미한 정보를 제공하였다는 데에 의미가 있다. 또한 기존에 이루어진 쓰기 동기와 쓰기 수행과의 관계를 밝힌 연구와 연계하여 고등학생을 대상으로 직접 쓰기 수행을 연구했다는 점에서 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Writing is the process of thinking and of achieving a series of aims. Especially through writing, an individual can reflect upon his life and can help him to systemically understand a problem. Writing is important and should be taken note of in the modern society. In the Korean high school system, writing has not been emphasized or taught very well. There are three main reasons why this is so: we don’t have enough expert teachers in the field of writing, writing is a difficult subject to grade, and our education system is primarily focused on the entrance exam for university.
If we want to develop expert skills in writing, we need to investigate what kind of factors affect students’ writing performances. The higher a teacher’s grasp in writing, the more a teacher can provide help to their students who are having difficulty and can show them effective ways to work out their problems. Regarding all this,the analysis of the writing motivation level and gender differences on writing performance in high school students should be helpful to teachers wanting to improve writing performance.
This analysis was aimed at showing how two main causes, writing motivation and gender differences, influence the writing performance of high school students. The conclusion showed that these two factors did indeed affect writing performance to a considerable amount. This analysis will be helpful for teachers teaching writing.
The research was done on 120 high school students, mixed gender, from Seoul, Inchoen, and Kyongki, on the 17th of August to the 5th of September. Three Korean literature teachers graded the irwriting skills. The study looked at their content, description, grammar and sentence structure as well as their grade average.
Results showed that these were influenced by their motivation and gender difference as shown below.
First, the writing performance of the students who had high motivation for writing was different in quality and quantity compared to the students who had low motivation. Motivation levels affect the writing performance. Content, description and grammar differences were shown. However, there was no difference in their sentence structure. This research is in accordance with former research that showed that motivation levels of students affect writing performance. In addition, this shows that in teaching writing, there is a need to emphasize student motivation.
Second, differences in motivation level are measured in writing quality and quantity. Statistics showed that the amount of effectiveness in quality was .3690 and quantity was .5920. This means that the group of students who have high motivation while writing are superior by 14.43% in writing quality and 22.24% in writing quantity than those who have low motivation. Furthermore, the result shows that the motivation level of students’, affect writing quantity more than writing quality and that motivation is a strong determinant in writing performance.
Third, research looked at gender differences and how they affected writing performance. The result shows that gender differences between girls and boys do exist. With the exception of sentence structure, girls performed higher in content, description and grammar.
Forth, gender differences are measured in writing quality and quantity. Statistically, the differences in effectiveness between boys and girls were .3690 for quality and .5920 for quantity. This conclusion shows that girls are better than boys in their writing quality and quantity; as well differences are greater in writing quantity than quality. As in former research, the study shows that there’s a difference between in writing performance between boys and girls. However, there’s not a noticeable difference in writing quality.
Fifth, the analysis looked at how writing performance was affected by both motivation level and gender differences together. The study showed that there’s no difference in writing quality between gender and motivation levels. But in writing quantity, there’s a noticeable difference between girls who have high motivation and girls who have low motivation, but this doesn’t show in the boys. Concluding that gender differences is a stronger determinant in writing performance than motivation. For teachers teaching writing, gender differences should be considered.
This study has limitations such as the students’ background in writing and their interest in what they had to write. If these change, the result would be different. However, it clearly shows that the motivation level of students and gender differences make a difference in their writing performance and this can be useful information in teaching writing. This conclusion is in accordance with former research done regarding motivation level and writing performance. As well, it is significant that the analysis was done on the high school students.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 선행 연구의 검토 4
• 3. 연구 문제 및 제한점 15
• Ⅱ. 이론적 배경 18
• 1. 쓰기 수행의 이해 18
• 2. 쓰기 동기와 쓰기 수행 28
• 3. 성차와 쓰기 수행 33
• Ⅲ. 연구방법 37
• 1. 연구 대상 37
• 2. 검사 도구 38
• 3. 연구 절차 41
• 4. 분석 도구 44
• Ⅳ. 결과 분석 및 논의 45
• 1. 쓰기 동기 및 쓰기 수행의 기술 통계 45
• 2. 쓰기 동기 수준에 따른 쓰기 수행의 차이 49
• 3. 성별에 따른 쓰기 수행의 차이 54
• 4. 쓰기 동기와 성차에 따른 쓰기 수행의 차이 60
• Ⅴ. 결론 64
• 참고문헌 69
• ABSTRACT 78
• 부록1 쓰기 동기 검사지 81
• 부록2 쓰기 수행 검사지 82