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ア ァ カ サ ザ タ ダ ナ ハ バ パ マ ヤ ャ ラ ワ ヮ ン イ ィ キ ギ シ ジ チ ヂ ニ ヒ ビ ピ ミ リ ウ ゥ ク グ ス ズ ツ ヅ ッ ヌ フ ブ プ ム ユ ュ ル エ ェ ケ ゲ セ ゼ テ デ ヘ ベ ペ メ レ オ ォ コ ゴ ソ ゾ ト ド ノ ホ ボ ポ モ ヨ ョ ロ ヲ ―

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§ ※ ☆ ★ ○ ● ◎ ◇ ◆ □ ■ △ ▽ → ← ↑ ↓ ↔ 〓 ◁ ◀ ▷ ▶ ♤ ♠ ♡ ♥ ♧ ♣ ⊙ ◈ ▣ ◐ ◑ ▒ ▤ ▥ ▨ ▧ ▦ ▩ ♨ ☏ ☎ ☜ ☞ † ‡ ↕ ↗ ↙ ↖ ↘ ♭ ♩ ♪ ♬ ㉿ ㈜ № ㏇ ™ ㏂ ㏘ ℡ ＃ ＆ ＊ ＠ ª º
ⅰ ⅱ ⅲ ⅳ ⅴ ⅵ ⅶ ⅷ ⅸ ⅹ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ Ⅶ Ⅷ Ⅸ Ⅹ
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      논리를 중시하는 교육 실종의 경위에 대한 한 고찰

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      https://www.riss.kr/link?id=A60164998

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      목차 (Table of Contents)

      • Ⅰ. 들머리 = 155
      • Ⅱ-1. 과거제도를 통해 본 논리 교육의 실태 = 156
      • Ⅱ-2. 근대교육 도입과 논리(논리적 글쓰기)교육 실종의 단초 = 160
      • Ⅱ-3. 일제의 식민전략적 교육으로 인한 논리 죽이기 = 163
      • Ⅱ-4. 해방과 정부수립기에도 논리교육 계속 꼬이기만 함 = 168
      • Ⅰ. 들머리 = 155
      • Ⅱ-1. 과거제도를 통해 본 논리 교육의 실태 = 156
      • Ⅱ-2. 근대교육 도입과 논리(논리적 글쓰기)교육 실종의 단초 = 160
      • Ⅱ-3. 일제의 식민전략적 교육으로 인한 논리 죽이기 = 163
      • Ⅱ-4. 해방과 정부수립기에도 논리교육 계속 꼬이기만 함 = 168
      • Ⅱ-5. 독재와 군사통치로 인한 논리의 단순화 = 170
      • Ⅲ. 맺는말 = 173
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