수용 층위에서의 서사적 연행을 위한 서사교육의 내용 = The Content of Narrative Teaching for the Narrative Performance in the Reception Level

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This work examined what a sense the narrative reading as a narrative performance in a reception level has, how the process of a narrative reading as a narrative performance is, and how the content of a narrative teaching as a narrative performance is designed. As a result of a examination, the sense of a narrative reading as a narrative performance in a reception level was for 'understanding the life', 'realizing the life'.
The process of a narrative reading as a narrative performance in a reception level is divided into ‘grasping and embodying about the content of the text- discovering reading', 'interpreting of the text world and self understanding - interpreting reading', 'forming the narrative identity through self reflecting - formative reading'. And, the content of the narrative teaching as a narrative performance in a reception level is divided into the 'understanding multi-life features through the content of text', 'narrative interpretation of a some reasoning for a interpreting about world of the text and self understanding', "formation of a narrative identity through self reflecting'.

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 서사 읽기를 수용 층위에서 서사적 연행으로 보는 관점에서, 서사적 연행으로서 서사 읽기가 어떠한 의의가 있는지, 수용 층위에서 서사적 연행으로서의 서사 읽기의 과정은 어떠한지, 그리고 서사적 연행으로서의 서사 읽기를 위한 교육 내용을 어떻게 설정할 수 있는지 등을 밝히고자 했다. 논의 결과 수용 층위에서 서사적 연행으로서의 서사 읽기의 의의는 '삶의 이해’, ‘삶의 구현’을 위한 것임을 알 수 있었다.
수용 층위에서 서사적 연행으로서의 서사 읽기의 과정은 ‘텍스트의 내용 파악 및 구체화 - 발견적 읽기’, ‘텍스트의 세계 해석과 자기 이해 - 해석적 읽기’, ‘자기 성찰을 통한 서사적 정체성 형성 - 구성적 읽기’ 등으로 나뉜다. 그리고 수용 층위에서 서사적 연행으로서의 서사 읽기를 위한 교육 내용은 ‘텍스트의 내용을 통한 다양한 삶의 모습 이해’, ‘텍스트의 세계 해석과 자기 이해를 위한 일리 있는 서사 해석’, ‘자기 성찰을 통한 서사적 정체성 형성’ 등으로 나뉜다.

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