브루너(J. Bruner)의 발견학습이론의 음악교육적 적용과 단계적 발견학습의 모델 = Application of J. Bruner's Discovery Learning Method in Music Education and a Stage Model for Discovery Learning

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Various teaching/learning methods have been developed for cognitive learning. In the 1960s, Jerome Bruner developed a theory of cognitive and thinking growth that has had a propound effect on education. Bruner said that knowing is a process. He focused on the importance of understanding the structure of a subject being studied, the need for active learning as the basis for understanding, and the importance of reasoning in learning. Discovery learning, as proposed by Bruner, encourages students to actively use their intuition, imagination, and creativity. Teachers propose issues or problems and students gather data and observations to develop hypotheses, confirm or refine their hypotheses, and explain or prove their hypotheses. The method of discovery learning is not limited to such highly formalized subjects as mathematics and physics. Its application is important in various disciplines, including music education. Research regarding discovery learning and its conceptual approach in music education is continuing. The content for study in discovery learning has a large range, and various roles for the teacher/learner have been proposed. For success of discovery learning in music education, a stage model that has definite steps is needed with development of intentional instructor questions for each stage. The purpose of this study is multi-faceted. An understanding of J. Bruner's discovery learning method as applied to music education is developed with reflection on the meaning of discovery learning in music education. Study of the types of discovery learning and instructor questions for application in the steps of a music learning model are developed, and an effective stage model with specific content for discovery learning in music education is proposed. A stage model with 3 styles of discovery learning, including a guided discovery style, a convergent discovery style, and a divergent discovery style, is suggested for music teaching/learning. Each style is developed in relation to the general characteristics of the style, the teacher/learner relationship, decision making, the roles of the teacher and the learner, the style of the instructor questions, and the characteristics of music learning.

국문 초록 (Abstract)

학습을 통한 지적 능력의 발달은 인지심리학 분야에서 지속적으로 이루어진 연구 주제이다. 인지심리학자인 브루너(J. Bruner)의 지식의 구조론과 발견학습 아이디어는 오늘날까지 각 교과의 교육과정과 학습이론에 많은 영향을 끼치고 있다. 발견학습의 기본 성격은, 내용면에서는 ‘지식의 구조’를 중심으로 하는 학습이며, 방법면에서는 학습자의 ‘발견적인 절차’에 따른 학습이고, 목표면에서는 ‘탐구적인 사고방법의 형성’을 위한 학습자 중심의 학습이다. 탐구학습과 동일한 의미로 사용되는 발견학습의 아이디어는 음악교과에서도 학습자의 음악적 지식 체계의 구축과 음악적 사고방법의 형성을 위해 지속적으로 연구되어왔다.
발견학습을 통해 학습자가 습득하여야 할 교과의 지식은 다양하다. 발견학습은 간단한 개념을 이해하는 내용에서부터 정보를 재구성하여 새로운 지식을 산출할 수 있는 내용에 이르기까지 다양한 학습의 수준을 포함한다. 또한 능동적인 학습을 촉진시키기 위한 수업은 교사와 학습자에게 더욱 구체적이고 적극적이며 많은 역할을 요구한다. 이 과정에서 교사의 질문은 중요한 전략으로 사용된다. 이에 본 연구에서는 발견학습을 음악교과에 적용함에 있어, 3가지 유형의 발견학습(유도-수렴-확산 발견학습)으로 구분하여 단계적으로 제시하고, 각 유형에 적절한 교사의 질문을 구체화시켰다. 본 연구에 제시된 3가지 유형의 발견학습은 각각 일반적 특성, 교사와 학습자의 관계, 학습활동 의사결정권, 교사와 학습자의 역할, 교사의 질문, 음악학습의 내용․활동․평가 등에 관한 내용으로 구성되었다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서 론
• II. 발견학습이론과 음악교육
• 1. 발견학습이론의 이해
• 2. 발견학습의 음악교육적 적용
• III. 발견학습과 교사 질문의 유형
• 1. 발견학습의 유형
• 2. 교사 질문의 유형
• IV. 단계적 발견학습의 모델
• 1. 유도발견학습과 음악학습
• 2. 수렴발견학습과 음악학습
• 3. 확산발견학습과 음악학습
• V. 결 론
• 참고문헌
• Abstract

참고문헌 (Reference)

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