공교육 내 이주 배경 학생 대상 한국어 강사의 역량 제고를 위한 재교육 요구 분석 = A Needs Analysis of Retraining for the Professional Competency Development of Korean Language Instructors Supporting Students from Immigrant Backgrounds in Public Education

국문 초록 (Abstract)

공교육 내 이주 배경 학생 대상 한국어 강사의 역량 제고를 위한 재교육 요구 분석 박 지 희 한국교원대학교 교육정책전문대학원 교육정책전공 (지도교수 김 성 천) 본 연구는 공교육 내 이주 배경 학생을 대상으로 한국어 수업을 담당 하고 있는 한국어 강사의 교수 역량 제고를 위한 재교육 요구를 체계적 으로 분석하는 데 목적이 있다. 최근 이주 배경 학생 수의 증가와 함께 공교육 현장에서 한국어 강사의 역할이 확대되고 있음에도 불구하고, 한 국어 강사를 대상으로 한 재교육은 제도적으로 충분히 마련되지 못한 실 정이다. 이에 본 연구는 한국어 강사의 재교육을 교수학적 내용 지식 (PCK) 관점에서 분석하고, 현행 재교육 사업의 한계와 현장 요구를 종 합적으로 고찰하였다. 이를 위해 먼저 교수학적 내용 지식(PCK) 이론을 중심으로 제2언어로 서의 한국어 교사의 전문성에 관한 이론적 배경과 선행 연구를 검토하였 다. 김민경(2020)의 한국어 교사 PCK 구성 요소를 분석 틀로 설정하여, 한국어 강사가 갖추어야 할 전문성을 체계적으로 분류하였다. 이후 연구 방법으로는 코드북 기반 내용 분석, IPA(중요도-보유도) 요구 분석, 심 층 면담을 결합한 혼합 연구 방법을 적용하였다. 코드북 기반 내용 분석에서는 교육부와 전국 17개 시·도 교육청에서 운영 중인 한국어 교육 역량 강화 사업을 선별하여 분석하였다. 분석 결 과, 다수의 재교육 사업이 학습자에 대한 지식과 교육 맥락에 대한 지식 에 집중되어 있었으며, 교사 언어 인식 지식과 같은 일부 PCK 요소는 제한적으로 다뤄지고 있음을 확인하였다. 또한 재교육의 연수 대상이 주 로 한국어 담당 교원에 국한되어 있어, 한국어 강사를 포괄하는 균형적 재교육 체제가 충분히 구축되어 있지 않음을 확인하였다. IPA 요구 분석은 공교육 현장에서 근무 중인 한국어 강사 집단과 한 국어 담당 교원 집단을 대상으로 실시하였다. 분석 결과, 두 집단 모두 PCK 구성 요소의 중요도를 높게 인식하고 있었으나, 보유도 인식에서는 집단 간 차이가 뚜렷하게 나타났다. 특히 한국어 강사 집단은 문화권 배 경 지식, 제2언어 습득론 지식에 대한 요구가 상대적으로 높게 나타난 반면, 한국어 담당 교원 집단은 교육 자료 개발과 평가 활용 관련 지식 을 보다 중요하게 인식하는 경향을 보였다. 이러한 양적 분석 결과를 심층적으로 해석하기 위해 한국어 강사와 한 국어 담당 교원을 대상으로 심층 면담을 실시하였다. 면담 결과, 한국어 강사는 실제 수업 상황과 직접적으로 연계된 실천적 지식을 중심으로 한 재교육을 요구한 반면, 한국어 담당 교원은 교육과정 운영 맥락에서의 역할 수행과 연계된 지식을 강화하는 재교육의 필요성을 강조하고 있음 을 확인하였다. 두 집단 간 요구 인식의 차이는 개인적 판단의 문제가 아니라, 역할·업무 범위에 대한 제도적 준거의 부재, 재교육 접근 기회의 불균형, 교육 현장에서의 역할 기대 범위 차이에서 기인한 구조적 요인 에 의해 형성된 것임을 밝혔다. 이상의 연구 결과를 종합하여 본 연구는 한국어 강사 재교육이 PCK 요소를 중심으로 한 체계적 재교육 체제로 재구조화될 필요가 있음을 제 안하였다. 아울러 현장의 요구를 반영한 균형 잡힌 재교육 내용 구성과 함께, 역량 강화의 실용성과 수업 적용 가능성을 고려한 운영 방식 마 련, 그리고 한국어 강사의 역할을 공교육 체제 안에서 명확히 규정하기 위한 정책적 지원의 필요성을 시사점으로 도출하였다. 본 연구는 공교육 내 한국어 강사 재교육의 현황과 요구를 실증적으로 분석함으로써, 향후 한국어 강사의 전문성 신장과 이주 배경 학생 대상 한국어 교육의 질적 향상에 기여할 수 있는 기초 자료를 제공한다. ※ 이 논문은 2026년 2월 한국교원대학교 교육정책전문대학원위원회에 제출된 교육학석사(교육정책)학위 논문임.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구 문제 6
• 3. 연구 범위 및 용어 정리 6
• 가. 이주 배경 학생 6
• 나. 한국어 담당 교원과 한국어 강사 7
• Ⅱ. 이론적 배경 10
• 1. 교수학적 내용 지식(PCK: Pedagogical Content Knowledge) 10
• 가. 교사 전문성의 표상으로서의 PCK 10
• 나. 제2언어 교사의 PCK 21
• 다. 제2언어로서의 한국어 교사의 PCK 23
• 2. 선행 연구 31
• 가. 한국어 교사 재교육에 관한 연구 31
• 나. PCK 기반 한국어 교사 재교육에 관한 연구 33
• Ⅲ. 연구 방법 37
• 1. 코드북 기반 한국어 강사 재교육 사업 내용 분석 39
• 가. 연구 대상 40
• 나. 연구 도구 개발 및 적용 41
• 2. IPA 활용 한국어 강사 PCK 요구 우선 순위 분석 44
• 가. 연구 대상 46
• 나. 연구 도구 49
• 다. 연구 분석 방법 51
• 3. 심층 면담을 통한 결과 해석 52
• 가. 면담 대상 53
• 나. 면담 도구 54
• 다. 면담 분석 방법 55
• Ⅳ. 한국어 강사 재교육 사업 내용 분석 56
• 1. 한국어 강사 양성 과정 분석 : 한국어교원 자격제도 중심으로 56
• 2. 한국어 강사 재교육 사업 분석 : 교육부 및 전국 17개 시도 교육청 사업 중심으로 60
• 가. 한국어 교육 역량 제고 사업 분석 결과 60
• 나. 한국어 강사 재교육 사업 분석 68
• Ⅴ. 한국어 강사 재교육 요구 분석 결과 72
• 1. IPA 요구 분석 결과 72
• 가. 중요도-보유도 분석 결과 72
• 나. 우선순위 요구 분석 결과 79
• 2. 심층 면담 결과 83
• 가. 현행 재교육 사업에 대한 현장 경험과 인식 83
• 나. IPA 요구 분석 결과 기반 재교육 요구의 맥락화 86
• 다. 집단 간 IPA 요구 분석 결과 차이의 원인 분석 92
• 3. 시사점 96
• Ⅵ. 결론 및 제언 99
• ABSTRACT 103
• 참고문헌 72
• 부록 81