몽골 초𐤟중등교사의 핵심역량 요구도 분석 = A Needs Analysis of Core Competencies among Mongolian Primary and Secondary School Teachers

국문 초록 (Abstract)

학생 교육을 위한 교사의 역량과 이에 기반한 전문성 개발이 중요하게 부상되고 있으나, 몽골의 교사 역량 연구는 시작 단계에 있다. 이 연구는 몽골 초․중등교사의 핵심역량에 대한 인식과 요구를 분석하여 우선순위가 높은 핵심역량을 규명하는 데 목적이 있다. 이를 위하여 몽골의 초·중등교사 292명을 대상으로 설문조사를 실시하였고, 핵심역량 요구도는 중요도-실행도(IPA) 분석, Borich 요구도 분석, The Locus for Focus 모델 등을 활용하여 분석하였다.
주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 몽골 교사들은 교사의 핵심역량으로 학생 평가, 교과 내용 지식, 의사소통 역량을 가장 중요하게 인식하였고, 교육 동향 및 정책 이해와 디지털 기술 활용 역량은 가장 낮은 실행 수준을 나타냈다. 둘째, 몽골 교사들에게 교과 내용 지식, 포용적 교육 실천, 학생 평가 역량이 우선적으로 요구되는 것으로 나타났다. 연구 결과를 바탕으로 교사의 전문성 개발 프로그램에 교육정책의 취지와 목표, 수업 설계 및 평가 적용 사례를 포함하고, 디지털 기반 교수·학습과 평가 역량을 함양하며 학교 현장에서 요구되는 실천 중심의 역량 기반 교육과정을 강화할 것을 제언하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Teacher competencies for student learning and competency-based professional development have increasingly gained importance; however, research on teacher competencies in Mongolia remains at an early stage. The purpose of this study is to analyze Mongolian primary and secondary school teachers’ perceptions and needs regarding core teacher competencies and to identify high-priority competency areas. To achieve this, a survey was administered to 292 primary and secondary school teachers in Mongolia. Teachers’ competency needs were analyzed using Importance–Performance Analysis (IPA), Borich needs assessment, and the Locus for Focus model.
The main findings are as follows: First, Mongolian teachers perceived student assessment, subject matter knowledge, and communication skills as the most important core competencies, while understanding educational trends and policies and digital technology utilization demonstrated the lowest levels. Second, subject matter knowledge, inclusive education practices, and student assessment competencies were identified as the highest-priority needs. Based on these findings, this study suggests that teacher professional development programs should emphasize the purposes and goals of educational policies, provide practical cases of instructional design and assessment application, and strengthen practice-oriented, competency-based curricula that enhance digital-based teaching, learning, and assessment competencies required in school settings.