구성주의적 학습환경의 지리교육에의 활용

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 구성주의적 입장에서 지리교육이 갖는 문제점을 보완하고 정보사회에서 필요로 하는 창의성, 문제해결능력, 사고능력을 지닌 학습자를 기르기 위해 구성주의적 학습환경을 지리학습에 도입하였다. 객관주의와 구성주의의 비교를 통해 구성주의에 대한 이해를 구하고, 구성주의 교수-학습환경의 특징으로서 학습자의 학습에 대한 주인의식, 자아성찰적 실천, 협동학습 환경의 활용, 조언자·안내자로서의 교사, 구체적 상황을 배경으로한 실제적 성격의 과제를 제시했다. 구성주의적 학습환경에 활용할 수 있는 구체적 학습모형으로 문제중심학습(Problem Based :earning)을 활용했다. 문제해결과정의 궁극적 목표는 관련된 지식의 습득과 동시에 문제해결 과정의 참여, 학습에의 자신감 신장이다. 본 연구에서 제시된 문제중심학습의 절차는 수업분위기의 조성, 문제의 제시 및 과제물, 그룹토론 Ⅰ, 그룹토론 Ⅱ, 전체토론 및 결과 제시 제시, 문제 후속 단계, 자기 및 그룹 구성원 평가 단계의 과정을 거친다. 실제로 최근에 논의되고 있는 버스전용차선제의 폐지(완화)문제를 갖고 문제중심학습을 제시하고 아울러 교통문제에 대한 학생들의 의식 변화를 살펴보아 개인의 의미있는 경험적 학습환경을 만들고자 했다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The learning theories employed for the instructional design has shifted in its paradigm from behaviorism through traditional cognitive science to constructivist cognitive science. This paradigm shift demands for learning and knowledge as well as the roles of the learner and teacher, instruction, subject matter, and system.
This paper first reviewed the concept learning and knowledge in the views of objectivism and constructivism. The constructivist cognitive theory advocates that the learning is a process of knowledge construction. The constructivistic learning should be occurred in learning-centered, knowledge constructed learning environment. Problem Based Learning is introduced to apply constructivistic learning environment. The procedual of Problem Based Learning is suggested in seven steps in this paper: i) introduction, ⅱ) suggestion of problem and products, ⅲ) self-directed learning and group discussion I, ⅳ) group discussion Ⅱ, ⅴ) class discussion and
results, ⅵ) following activities, ⅶ) evaluation.
Secondly, this paper attempted how constructivism might be apply to geography education in order to improve environment of geography teaching-learning activity. The ill-structuraled problem, "Only Bus Lane System" is used for Problem Based Learning activity.