중학교 1학년 학생의 사회적 지지와 안녕감 간의 구조적 관계: 자아존중감과 학교생활적응의 이중매개효과 = The structural relationship between social support and well-being among first-year middle school students: The dual mediating effects of self-esteem and school adjustment

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 급격한 환경 변화를 경험하는 중학교 1학년 학생을 대상으로 사회적 지지와 안녕감 간 구조적 관계를 살펴보고, 이 과정에서 자아존중감과 학교생활적응의 순차적 이중매개효과를 검증하는 데 목적이 있다. 이를 위해 P소재의 3개 중학교 1학년 학생 229명을 대상으로 온라인 설문조사 실시 및 자료 수집을 하였다. 수집된 자료는 SPSS 29.0과 PROCESS Macro v5.0을 활용하여 분석하였으며, 매개효과의 통계적 유의성 검증을 위해 부트스트래핑을 실시하였다.
본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 사회적 지지는 중학교 1학년 학생의 안녕감에 직접적인 정적 관계를 보이는 것으로 나타났다. 둘째, 사회적 지지와 안녕감의 관계에서 자아존중감과 학교생활적응은 각각 유의한 단순 매개효과를 보였다. 셋째, 사회적 지지가 자아존중감을 매개로 하여 학교생활적응에 영향을 미치고, 최종적으로 안녕감으로 이어지는 순차적 이중매개효과가 검증되었다.
이러한 결과는 전환기 청소년의 안녕감을 증진하기 위해 단순히 환경적 자원을 제공하는 것을 넘어, 긍정적인 자아상을 확립하고 실제적인 학교생활 적응력을 높일 수 있는 통합적인 개입이 필요함을 의미한다. 본 연구는 중학교 1학년 학생들의 안녕감을 증진하기 위한 교육 및 상담 프로그램 개발에 기초 자료를 제공하였다는 데 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examines the effect of social support on well-being among first-year middle school students undergoing developmental transitions and rapid environmental changes, and verifies the serial dual mediating effect of self-esteem and school adjustment in this process. Data were collected through a survey of 229 students attending middle schools in Busan Metropolitan City. The data were analyzed using SPSS 29.0 and PROCESS Macro v5.0 (Model 6), with bootstrapping employed to assess the statistical significance of the mediating effects.
The main findings are as follows. First, statistically significant positive correlations were identified among social support, self-esteem, school adjustment, and well-being. Second, social support demonstrated a direct positive effect on the well-being of first-year middle school students. Third, both self-esteem and school adjustment exhibited significant simple mediating effects in the relationship between social support and well-being. Fourth, a serial dual mediating effect was established, indicating that social support influences school adjustment through self-esteem, ultimately enhancing well-being.
These findings indicate that promoting the well-being of adolescents in transition requires more than the provision of environmental resources. Stepwise and integrated interventions are needed to foster a positive self-image and improve practical adaptability to school life. This study provides empirical data to inform the development of educational and counseling programs aimed at enhancing the psychological well-being of first-year middle school students.