日本語 中等敎員 任用考査 旣出問題에 관한 分析 考察 : 日本文學을 中心으로

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine the previous questions of exams for a Japanese teacher certification from 1997 to 2011 and analyze examination questions trends. Also, this study is to focus on the section of Japanese literature that has insufficiently been investigated. The conclusions are as follow:
First, the percentage of each part of questions in the exams for a Japanese teacher certification before 2009 was not fixed, whereas, since 2009, the questions have been set according to a fixed ratio. Especially, the proportion of 10% in the part of Japanese Literature has been maintained.
Second, the rate of setting questions about Japanese Literature was the highest in 2001 exam according to the annual analysis of the exam. This study found that early-modern period works in Japanese Literature has ranked highest from the periodical analysis, and Japanese novels have been set most frequently in terms of genre. "Matsuobashou" is one of the most frequently set authors as sample questions and answers as a result of analysis of authors who were referred to in the exams. According to the analysis of types of questions, the method of simple reproduction had the highest frequency.
Third, the objectives of Japanese Education Department in College of Education were too abstract and comprehensive, compared to the quality of teacher. More concrete and detailed objectives are required to be set.
Lastly, this study found out that the curriculum in Japanese Education Department in College of Education was not closely related to the questions of exams for a Japanese teacher certification from the analysis of the co-relation between them. But in the Japanese Literature, the co-relation was shown partly. The curriculum in Japanese Education Department leaned towards the works in early-modern period and contemporaries like the type of questions in the exam and novel classes are opened in all the Departments.
This study can be the chance to think over the close relation between the exams for a Japanese teacher certification and the curriculum in Japanese Education Department. Through this, the exam for a Japanese certification will be the efficient tool to select able Japanese teachers.

국문 초록 (Abstract)

세계화, 국제화 시대를 살아가면서 외국어에 대한 중요성은 더욱 확대되어 학교 교육에서도 영어뿐만 아니라 제2외국어로서 일본어에 대한 관심도 커지고 있다. 보다 양질의 일본어 교육을 위하여 유능한 일본어 교사를 선발해야 하며 이러한 뛰어난 자질을 갖춘 일본어 교사의 선발을 위한 도구가 일본어 중등교원 임용고사라는 시험이다. 따라서 본고에서는 전국공통출제방식이 적용된 1997학년도부터 2011학년도까지의 기출문제를 분석하고 출제 경향에 대하여 살펴보고자 한다. 특히 이제껏 연구가 미흡했던 일본문학에 관한 영역을 세부적으로 분석하고자 한다.
우선 서론에서는 일본어 임용고사 기출문제 분석에 관한 연구목적과 연구방법 및 범위, 선행연구를 검토한다. 그리고 본론에서는 일본어 교사의 자질 및 중등교원 임용고사 시험제도를 살펴본다. 그리고 일본어 임용고사의 문항 분석 및 일본문학의 출제비율을 연도별, 시대별, 장르별, 작가별, 문제유형별로 분석한다. 마지막으로 일어교육과 교육과정을 분석하여 임용고사와의 상관관계와 특히 문학영역과의 상관관계에 대하여 알아보았다. 이상의 연구에서 분석해 본 결과는 다음과 같다.
첫째, 임용고사 전체적으로 살펴보았을 때 임용고사의 출제 비율은 2009학년도 이전에는 일정하지 않게 출제되었지만, 2009학년도 이후에는 출제비율이 어느 정도 일정하게 유지 되고 있고 특히 일본문학의 영역은 10%로 동일하게 출제되고 있다.
둘째, 일본문학의 경우 연도별 분석결과 2001학년도에 가장 높은 비율로 출제되었고, 시대별 분석에서는 근대문학이, 장르별로는 소설이 가장 많이 출제되었다. 예문과 정답 등에 출제된 작가를 분석한 결과 松尾芭蕉가 가장 많이 출제되었다. 문제유형별 분석에서는 단순재생법의 유형이 가장 많이 출제되었음을 알 수 있었다.
셋째, 사범대학 일어교육과 교육목표를 살펴본 결과 교육목표는 교사의 자질과 비교해보았을 때 추상적이고 포괄적인 내용이 많이 있는 것으로 나타나서 좀 더 구체적인 목표설정이 요구되었다.
넷째, 사범대학 일어교육과 교육과정과 임용고사와의 상관관계를 살펴본 결과 임용고사의 출제비율과 교육과정이 많이 연계되지 않음을 알 수 있었고, 문학의 경우에는 임용고사처럼 근대와 현대문학에 치우쳐 있었고, 장르별로 살펴본 결과 소설과목은 모든 학교에서 개설하고 있었다.
아직 일본어 교원임용고사와 관련된 분석에 관한 연구가 활발하지 않지만 본고를 계기로 하여 교원임용고사와 대학교육과정과의 연계가 긴밀히 이루어지고, 유능한 일본어 교사를 선발하는 도구로써 제대로 정착하기를 기대한다.

목차 (Table of Contents)

• 국문요약
• 제1장 서 론 = 1
• 1. 연구의 목적 = 1
• 2. 선행연구 검토 = 2
• 3. 연구의 방법 및 범위 = 4
• 제2장 이론적 배경 = 6
• 1. 교사의 자질 = 6
• 1) 외국어 교사의 자질 = 6
• 2) 일본어 교사의 자질 = 7
• 2. 중등교원 임용고사 = 16
• 1) 임용의 개념 = 16
• 2) 시험제도 개선안 = 16
• 3) 임용고사의 시험과목 및 시험범위 = 19
• 4) 임용고사의 출제방향 및 근거법령, 출제원칙 = 21
• 5) 평가 영역 및 평가내용요소 = 22
• 6) 일본어과 모집인원 = 25
• 제3장 중등일본어 임용고사 기출문제 분석 = 28
• 1. 임용고사 전체 문항 분석 = 28
• 2. 일본문학의 출제 비율 분석 = 31
• 1) 연도별 분석 = 31
• 2) 시대별 분석 = 34
• 3) 장르별 분석 = 40
• 4) 작가별 분석 = 46
• 5) 문제유형별 분석 = 54
• 제4장 일어교육과 교육과정 분석 = 60
• 1. 일본어교사의 자격 취득 과정 = 60
• 2. 일본어 임용고사 문항의 영역별 분포표 = 60
• 3. 사범대학 일어교육과의 교육목표 = 61
• 4. 학년도별 교육과정 분석 = 67
• 5. 교육과정과 임용고사와의 관계 분석 = 71
• 6. 문학영역 교육과정 분석 = 74
• 1) 대학별 문학영역 교육과정 분석 = 74
• 2) 교육과정 문학영역의 시대별 분석 = 77
• 3) 교육과정 문학영역의 장르별 분석 = 79
• 제5장 결론 및 제언 = 84
• 참고문헌 = 89
• ABSTRACT = 91