또래칭찬프로그램이 초등학생의 자기효능감과 학교생활만족도에 미치는 영향 = Effects of Peer-Praise Program on Self-efficiency and School Life Satisfaction of Elementary School Students

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 또래칭찬프로그램을 적용하여 아동의 자기효능감 및 학교생활만족도에 유의미한 변화가 있는지 살펴보는데 목적이 있었다. 이러한 목적을 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 또래칭찬프로그램에 참여한 실험집단은 통제집단에 비해 자기효능감이 증진되는가?
둘째, 또래칭찬프로그램에 참여한 실험집단은 통제집단에 비해 학교생활 만족도가 증가하는가?
연구대상으로는 인천광역시 S초등학교 4학년을 대상으로 동질집단인 실험집단 27명, 통제집단 27명을 선정하여 특별활동과 재량활동 시간을 활용하여 실험집단(27명)에게만 또래칭찬프로그램을 실시하였다.
실험도구로 사용한 프로그램은 학교생활만족도 향상을 위해 개발한 정정희(2008)의 또래칭찬프로그램을 이 연구에서는 자기효능감 증진 및 학교생활만족도 향상을 위해 반복적 또래칭찬을 병행한 또래칭찬프로그램으로 보완하여 적용하였다.
이 연구의 효과성을 측정하기 위해 이지현(2005)의 자기효능감 검사와 오경애(2007)의 학교생활만족도 검사를 각 집단에 실시한 후 독립표본 t-검증을 통하여 프로그램의 처치 효과를 검증하였다. 또한 프로그램 진행 후 아동이 기록한 회기당 소감문과 반복 또래칭찬활동 내용에 대한 효과 분석도 병행하였다.
이 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 또래칭찬프로그램이 자기효능감을 증진시키는데 영향을 주었는지 알아본 결과 두 집단 간 자기효능감 전체에서 유의미한 차이를 보였다. 또한 자기효능감의 하위요인인 과제난이도에 대한 태도요인을 제외한 나머지 자신감과 자기조절효능감에서도 두 집단 간에 통계적으로 유의미한 차이가 있었다.
둘째, 또래칭찬프로그램은 학교생활만족도를 향상시키는데 영향을 주었는지 알아본 결과 두 집단 간 학교생활만족도 전체에서 유의미한 차이를 보였다. 하위요인별로 보면, 학습활동에 대한 만족 요인을 제외한 나머지 학교생활 전반에 대한 만족을 비롯한 다섯 요인은 유의미한 차이가 있었다.
이상의 연구결과를 통해 또래칭찬프로그램은 초등학생들의 자기효능감 증진과 학교생활만족도 향상에 효과가 있다는 결론을 내렸다. 또한 집단 간 하위영역에서 각각 부분적으로는 유의미한 차이를 얻지 못했지만 실험집단 아동의 학교생활 전반의 과정중심의 칭찬프로그램과 지속적인 반복 또래칭찬활동으로 긍정적인 자기효능감의 증진을 도모하여 학교생활만족도 전체를 향상시키는데 영향을 준 것으로 나타났다.

핵심어: 또래칭찬프로그램, 자기효능감, 학교생활만족도

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was to review whether the application of peer-praise program would cause significant change in the self-efficiency and school life satisfaction of children. For this purpose, the following study questions were set up.
First, will the experimental group which has participated in a peer-praise program improve in self-efficiency compared with the control group?
Second, will the experimental group which has participated in a peer-praise program improve in school life satisfaction compared with the control group?
The subjects of the study were an experimental group and a control group of 27 students each, which were homogeneous groups in the fourth grade of S Elementary School, and a peer-praise program was conducted only for the experimental group(27 students) using the extra-curricular and discretionary activities.
The program used for an experimental tool was Peer-Praise Program by Jeong Jeong-hui(2008), and this study applied a peer-praise program combined with repetitive peer-praise supplementally for the improvement of self-efficiency and school life satisfaction.
To measure the effectiveness of this study, Self-Efficiency Scale by Lee Ji-hyeon(2005) and School Life Satisfaction by Oh Gyeong-ae(2007) were conducted for each group, and then the treatment effect of the program was verified through Independent-Sample T-test. Also, after the program was executed, the impressions per session written by the children and the effect of repetitive peer-praise contents were analyzed simultaneously.
The results of this study were as follows.
First, examining whether or not a peer-praise program had influence on improving self-efficiency, the groups were significantly different in terms of overall self-efficiency. Also, even in self-confidence and self-regulatory efficiency except attitude factors about task difficulty which is a sub-factor of self-efficiency, the two groups showed a statistically significant difference.
Second, examining whether or not a peer-praise program had an effect on improving school life satisfaction, the two groups showed significant difference in general school life satisfaction. As a result of analysis of sub-factors, there was a significant difference exhibited by the five factors including the overall school life satisfaction except the factors of satisfaction with learning activities.
In conclusion, the result of this study showed that a peer-praise program was effective for improving self-efficiency and school life satisfaction of elementary school students. Also, there was not a significant difference between the groups exhibited by some parts of sub-areas, but by seeking the improvement of positive self-efficiency with a process-centered praise program about the general school life of experimental children and continuously repetitive peer praise activities, it had an effect on improving the whole satisfaction with school life.

Key words: Peer-Praise Program, Self-efficiency, School Life Satisfaction

목차 (Table of Contents)

• 1. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 3
• 3. 용어의 정의 4
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 또래칭찬과 또래칭찬프로그램 6
• 2. 자기효능감 14
• 3. 학교생활만족도 20
• 4. 또래칭찬, 자기효능감, 학교생활만족도의 관계 22
• Ⅲ. 연구방법 27
• 1. 연구대상 27
• 2. 연구도구 27
• 3. 연구절차 33
• 4. 분석방법 35
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 36
• 1. 실험집단과 통제집단의 사전 동질성 검증 36
• 2. 또래칭찬프로그램의 효과 38
• Ⅴ. 논의 및 제언 45
• 1. 논의 45
• 2. 제언 48
• <참고문헌> 50
• <부록 > 56
• 64