영재교육원의 초등수학영재 선발과정과 영재교육프로그램에 관한 비교 연구 = A comparative study on the education program for the gifted and the process of selecting the gifted elementary mathematics in the gifted education centers

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 우리나라 영재교육원에서 초등수학영재를 선발하는 과정이 어떻게 운영되고 있는지, 이미 개발된 초등수학영재교육 프로그램 및 영재교육원 수학과 운영 실태를 분석하고자 하는 것으로 구체적인 연구 문제는 다음과 같다.
첫째, 교육지원청 영재교육원의 초등수학영재 선발과정은 어떻게 운영되고 있는지 비교․분석한다.
둘째, 영재교육 프로그램의 내용이 2007 개정 초등학교 수학교육과정의 어느 영역에 분포되어 있는지 알아보기 위하여 내용 영역을 기준으로 하여 분류한다.
셋째, 영재교육원은 어떤 형태의 프로그램으로 구성되어 운영되는지 분석한다.
연구문제를 해결하기 위해서 각 교육지원청(D, S, G, C, K, A교육지원청) 및 D교대 영재교육원에서 초등수학영재를 선발하는 과정과 기존에 개발된 초등수학 영재 교수․학습 프로그램의 내용과 체제를 분석하여 보았다.
첫 번째 연구문제에 해당하는 결론은 다음과 같다.
교육지원청 영재교육원 영재교육대상자 선발 과정에서는 경상남도 G, 경상남도 K, 경상남도 C 교육지원청은 5단계의 선발과정을 거쳐서 영재를 선발한다. 경상남도 G, 경상남도 K(관찰․추천과정), 경상남도 C는 2단계에서 관찰․추천의 과정(관찰추천담당교사 1～3인)을 거쳐 3단계에서 학교 전형을 통해 선발한다. 4단계에서 교육지원청에서 2차 전형을 통해서 최종 5단계에서 영재 학생을 선발한다. 특히 이 지역 영재교육원은 캠프를 통하여 선발하는 것이 특징이다.
반면에 대구 S는 학교에서 관찰 추천을 통해서 추천을 받고, 교육지원청에서 선발 시험을 치른 다음 최종 선발하고, 부산 D와 경기 A는 영재성검사를 통해서 1차 선발한 다음 심층면접을 통해 최종합격자를 선발한다.
두 번째 연구문제에 해당하는 결론은 다음과 같다.
2007 개정 교육과정에 따른 수학영재교육과정을 분석한 결과 영재교육원의 수학 영재교육과정의 영역별 시수는 총 673시간 중에서 수와 연산 115시간(17.1%), 도형 172시간(25.6%), 측정 34시간(5.1%), 규칙성과 문제해결 213시간(31.6%), 확률과 통계 56시간(8.3%), 통합이 83시간(12.3%)으로 구성되어 있다.
지역별로 살펴보면 경기 A는 도형 10시간, 규칙성과 문제해결 30시간, 통합 20시간이고, 경상남도 G는 수와 연산 16시간, 도형 28시간, 규칙성과 문제해결 40시간, 경상남도 C의 경우 1반은 수와 연산 35시간, 도형 20시간, 규칙성과 문제해결 20시간, 확률과 통계 5시간, 통합 4시간, 2반은 수와 연산 15시간, 도형 10시간, 규칙성과 문제해결 35시간, 확률과 통계 20시간, 통합 4시간으로 구성되어 있다. 부산 D의 경우 샛별반은 수와 연산 14시간, 도형 18시간, 측정 2시간, 규칙성과 문제해결 17시간, 확률과 통계 5시간, 집중반은 수와 연산 10시간, 도형 4시간, 규칙성과 문제해결 2시간, 확률과 통계 10시간, 통합 9시간으로 구성되어 있다. 경상남도 K의 경우 초등수학반 도형 28시간, 측정 8시간, 규칙성과 문제해결 28시간, 확률과 통계 12시간, 통합 8시간이고, 경상남도 K의 초등통합반은 도형 24시간, 규칙성과 문제해결 8시간, 통합 8시간, 대구 S는 수와 연산 4시간, 도형 12시간, 측정 12시간, 규칙성과 문제해결 12시간, 확률과 통계 4시간이다. D교대 주말반의 경우는 수와연산 16시간, 도형 8시간, 측정 12시간, 규칙성과 문제해결 16시간, 통합 20시간, D교대 집중반은 수와 연산 5시간, 도형 10시간, 규칙성과 문제해결 5시간, 통합 10시간으로 구성되어 있다.
세 번째 연구문제에 해당하는 결론은 다음과 같다.
7개 영재교육원에서 사용한 프로그램은 241개로 구성되어 있으며, 창의적 문제해결형 138개(57.3%), 주제탐구형 68개(28.2%), 퍼즐과 게임 20개(8.3%), 과제개발형 9개(3.7%), 교구활용형 6개(2.5%)의 순으로 나타났다. 대부분의 수학 영재교육프로그램은 창의적 문제해결형 및 주제탐구형에 85%이상 편중되어 있다.

주요어 : 초등수학영재, 영재교육원, 초등수학영재 교육프로그램, 교육지원청, 수학영재교육과정

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• 3. 용어의 정의 4
• 4. 연구의 제한점 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 영재의 특성 6
• 2. 영재 선발 7
• 3. 영재 판별 8
• 4. 관찰․추천제 9
• 5. 교사 관찰․추천제 선발과정의 준거 11
• 6. 해외의 영재 선발 사례 13
• 7. 영재교육과정 원칙 14
• 8. 수학 영재교육 프로그램의 내용 구성 및 교수학습 모형 15
• 9. 수학영재 교수․학습 프로그램의 유형 18
• 10. 해외의 영재교육 프로그램 사례 24
• 가. 유럽의 영재교육 프로그램 24
• 나. 미국 영재교육 프로그램 27
• 다. 러시아 영재교육 프로그램 28
• 라. 싱가포르 영재교육 프로그램 29
• Ⅲ. 연구 방법 및 절차 32
• 1. 분석 대상 32
• 2. 연구 절차 33
• 3. 분석 관점 및 방법 34
• Ⅳ. 결과 분석 및 논의 37
• 1. 교육지원청별 초등수학영재 선발 과정 37
• 가. 지역별 관찰․추천 영재 선발도구 개발주체 37
• 나. 선발 단계 38
• 다. 선발에 사용한 다양한 도구 43
• 라. 추천 양식 44
• 마. 체크리스트 44
• 바. 영재성 검사 45
• 사. 영재캠프(수행관찰) 45
• 아. 면접 46
• 자. 기타 선발 도구 46
• 2. 프로그램의 내용 분석 및 논의 48
• 가. 지역별 영재교육원 운영 프로그램 분석 48
• 나. 수학 영재 교육 프로그램 유형별 분석 64
• Ⅴ. 결론 및 제언 68
• 1. 요약 및 결론 68
• 2. 제언 70
• 참고 문헌 71
• 영문 초록 73
• 부 록 76