(새로운 교직과정을 위한) 교육학개론 = Introduction to education in the 21st century

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 머리말 = ⅲ
• 제Ⅰ부 교육의 이해
• 제1장 인간과 교육 : 행복한 삶과 교육의 필요성 = 3
• 제1절 인간이해와 인간발달 = 3
• 1. 인간이해의 여러 가지 관점 = 3
• 2. 인간발달의 교육적 관점 = 10
• 제2절 인간의 성장과 행복한 삶 = 13
• 1. 인간의 총체적 성장 = 13
• 2. 행복한 삶의 조건으로서 교육 = 14
• 제3절 교육의 기본적 의미와 개념 = 16
• 1. 교육의 어원 = 16
• 2. 교육의 정의 = 19
• 제4절 교육의 구성요소 = 20
• 1. 교수자 = 21
• 2. 학습자 = 22
• 3. 교육내용 = 23
• 제5절 교육의 형태 = 24
• 1. 형식교육과 비형식교육 = 24
• 2. 가정교육, 학교교육, 그리고 사회교육 = 25
• 제6절 교육학의 탐구영역 = 29
• 1. 교육활동과 교육학 탐구영역 = 29
• 2. 이 책의 구성 = 33
• 제Ⅱ부 교육의 역사ㆍ철학적 기초
• 제2장 교육철학 : 교육의 목적과 가치에 대한 철학적 탐구 = 37
• 제1절 교육의 철학적 기초 = 37
• 1. 어원적 의미에서의 철학 = 37
• 2. 교육철학의 의미 = 39
• 3. 교육철학의 특성 = 40
• 제2절 철학의 탐구영역과 교육 = 41
• 1. 형이상학과 교육 = 42
• 2. 인식론과 교육 = 44
• 3. 윤리학과 교육 = 46
• 4. 논리학과 교육 = 48
• 제3절 현대의 교육철학 사조 = 49
• 1. 진보주의 교육운동 = 49
• 2. 본질주의 교육사상 = 51
• 3. 항존주의 교육사상 = 52
• 4. 재건주의 교육사상 = 53
• 5. 포스트모던과 교육 = 54
• 제3장 교육의 역사 : 교육(학)의 역사적 전개과정 이해 = 59
• 제1절 교육의 역사적 기초 = 59
• 1. 교육사의 의미 = 59
• 2. 교육사 연구의 필요성 = 61
• 제2절 우리나라의 교육사 = 62
• 1. 원시시대 교육 = 63
• 2. 삼국시대 교육 = 64
• 3. 고려시대 교육 = 67
• 4. 조선시대 교육 = 68
• 5. 개화기와 주권상실기 교육 = 69
• 6. 해방 후 우리나라 교육변화와 방향 = 71
• 제3절 서양의 교육사 = 73
• 1. 고대의 교육 = 73
• 2. 중세의 교육 = 75
• 3. 문예부흥기와 종교개혁기의 교육 = 76
• 4. 근대의 교육 = 78
• 제Ⅲ부 교육의 심리적 기초
• 제4장 교육심리학 : 인간 발달과 행동 이해를 통한 교수ㆍ학습의 심리학적 접근 = 85
• 제1절 인간발달과 교육심리학 = 85
• 1. 인간발달의 의미와 원리 = 85
• 2. 인간발달의 영역과 교육심리학 = 87
• 제2절 인간행동의 특성과 교육 = 95
• 1. 인지적 특성과 교육 = 95
• 2. 정의적 특성과 교육 = 100
• 제3절 교수ㆍ학습과정과 교육 = 106
• 1. 교수ㆍ학습의 개념과 강조점 = 106
• 2. 교수이론 = 108
• 3. 학습이론 = 111
• 제5장 생활지도 : 인간적 성숙한 삶을 촉진하는 활동으로서 상담과 진로교육 = 115
• 제1절 생활지도의 기초 = 115
• 1. 생활지도의 의미 = 115
• 2. 생활지도의 필요성 = 117
• 제2절 생활지도의 활동과 내용 영역 = 120
• 1. 생활지도의 활동 = 120
• 2. 생활지도의 내용 = 124
• 제3절 생활지도와 상담활동 = 125
• 1. 상담의 의미 = 125
• 2. 상담의 목표 = 126
• 3. 상담이론 = 127
• 제4절 생활지도와 진로교육 = 133
• 1. 진로교육의 의미 = 133
• 2. 삶의 설계와 진로계획 = 134
• 3. 진로결정 요인 = 136
• 제6장 특수교육 : 특별한 학습문제와 재능을 가진 학습자에 대한 이해 = 143
• 제1절 특수교육 이해의 기초 = 143
• 1. 특수한 학습자와 관련된 용어 = 143
• 2. 특수교육의 기초 = 145
• 제2절 학습문제를 가진 학습자 = 147
• 1. 시각장애 = 147
• 2. 청각장애 = 149
• 3. 정신지체 = 150
• 4. 지체부자유 = 152
• 5. 정서(행동)장애 = 153
• 6. 의사소통장애 = 155
• 7. 학습장애 = 156
• 제3절 영재 및 재능이 있는 학습자 = 158
• 1. 영재의 개념 및 기준 = 159
• 2. 영재아의 특성과 변별 = 161
• 3. 영재교육의 실천 = 162
• 제4절 효과적인 특수교육을 위한 통합교육의 운영 = 165
• 1. 통합교육의 필요성 = 165
• 2. 통합학급에서 교사의 역할 = 166
• 제Ⅳ부 교육의 내용 및 방법적 기초
• 제7장 교육과정 : 가르치고 배우는 내용의 선정과 조직에 관한 교육과정 탐구 = 171
• 제1절 교육과정의 개념적 기초 = 171
• 1. 교육과정의 의미와 영역 = 172
• 2. 교육과정 개념의 다양성 = 174
• 제2절 교육과정의 유형 = 178
• 1. 교과중심 교육과정 = 178
• 2. 경험중심 교육과정 = 179
• 3. 학문중심 교육과정 = 180
• 4. 인간중심 교육과정 = 181
• 5. 지식기반사회의 학생중심 교육과정 = 183
• 제3절 교육과정의 계획과 구성 = 184
• 1. 교육목표의 설정 = 185
• 2. 교육내용의 선정 = 186
• 3. 교육내용의 조직 = 187
• 제4절 우리나라 교육과정의 역사적 변천 = 189
• 1. 해방전(解放前) 교육과정 = 189
• 2. 해방후(解放後) 교육과정 = 190
• 제8장 교육평가 : 교육목표 달성 정도와 가치 판단을 위한 측정과 평가의 이해 = 197
• 제1절 교육평가의 이론적 기초 = 197
• 1. 교육평가의 발달 = 198
• 2. 교육평가의 정의 = 199
• 제2절 학교학습과 교육평가의 역할 = 200
• 1. 학교학습과 교육평가 = 200
• 2. 교육평가의 목적과 기능 = 201
• 제3절 교육평가의 유형 = 204
• 1. 평가기준에 따른 교육평가 유형 = 204
• 2. 평가기능에 따른 교육평가 유형 = 205
• 3. 대안적 평가방법과 수행평가 = 206
• 제4절 교육평가의 일반적인 절차 = 208
• 1. 교육목표의 확인 = 208
• 2. 평가방법의 결정 = 209
• 3. 평가도구의 선정 및 개발 = 209
• 4. 평가의 실시 및 결과처리 = 213
• 5. 평가결과의 해석 및 활용 = 213
• 제9장 교육공학 : 교수ㆍ학습 과정과 교수설계에 기초한 효과적 매체활용 = 215
• 제1절 지식기반사회와 교육체제의 변화 = 215
• 1. 정보ㆍ통신기술의 발달과 정보사회 = 215
• 2. 지식기반사회와 교육체제 변화 = 217
• 제2절 교수ㆍ학습과정과 교육방법 = 219
• 1. 교수ㆍ학습의 과정 = 219
• 2. 교육방법 = 221
• 제3절 교육공학의 개념과 탐구영역 = 224
• 1. 교육공학의 개념 = 224
• 2. 교육공학의 탐구영역 = 226
• 제4절 교수설계와 교수ㆍ학습매체 = 228
• 1. 교수설계 = 228
• 2. 수업방법과 교수ㆍ학습매체 = 230
• 제5절 효과적인 매체활용과 교육개혁의 가능성 = 234
• 1. 멀티미디어의 교육적 활용 = 234
• 2. 교수ㆍ학습매체 활용의 유형 = 236
• 3. 수업매체의 효과적 활용과 교육개혁 = 238
• 제Ⅴ부 교육의 사회적 기초
• 제10장 교육사회학 : 교육현상의 사회학적 이해와 탐구 = 243
• 제1절 교육의 사회적 기초 = 243
• 1. 교육현상의 사회적 기초 = 243
• 2. 교육사회학의 주요이론 = 246
• 제2절 교육의 사회적 기능 = 247
• 1. 문화전승 기능 = 247
• 2. 사회혁신 기능 = 248
• 3. 사회통합 기능 = 249
• 4. 사회충원 기능 = 250
• 5. 사회이동 촉진기능 = 250
• 제3절 사회화와 교육 = 251
• 1. 사회화의 의미 = 251
• 2. 사회화의 내용 = 252
• 3. 사회화의 주관자 = 254
• 제4절 문화와 교육 = 257
• 1. 문화의 개념 = 257
• 2. 문화의 특성 = 257
• 3. 문화의 기능 = 258
• 4. 문화의 내용 = 259
• 5. 문화와 교육 = 260
• 제5절 학교사회 특성과 교육 = 262
• 1. 사회체제로서의 학교 = 263
• 2. 학교의 관료적 특성과 전문적 특성 = 265
• 3. 사회조직으로서의 학교 = 267
• 4. 학교교육의 문제와 대안교육 = 270
• 제11장 평생교육 : 평생학습사회 삶의 양식으로서 평생교육 이해 = 277
• 제1절 평생교육의 기초 = 277
• 1. 평생교육의 개념 = 277
• 2. 평생교육과 유사개념 = 279
• 3. 평생교육의 필요성 = 282
• 제2절 평생교육의 교육내용 = 283
• 1. 평생교육의 내용 = 283
• 2. 대학부설 평생교육원 프로그램 유형과 내용 = 284
• 제3절 평생교육의 교육대상 = 285
• 1. 보육교육 = 285
• 2. 부모교육 = 287
• 3. 노인교육 = 289
• 4. 여성교육 = 290
• 5. 청소년교육 = 293
• 제4절 평생교육의 방법과 주관자 = 294
• 1. 인터넷을 통한 교육 = 294
• 2. 대중매체를 통한 교육 = 296
• 3. 문화시설을 통한 교육 = 297
• 4. 각종 기관을 통한 평생교육 = 299
• 제5절 평생학습도시와 평생교육의 미래 = 301
• 1. 학습사회와 평생학습도시 = 301
• 2. 평생학습도시의 발전 방향과 평생교육의 미래 = 303
• 제12장 교육행정과 교육경영 : 효과적 학교운영을 위한 교육의 조직과 행정의 이해 = 305
• 제1절 교육행정의 기초 = 305
• 1. 교육행정의 개념 = 305
• 2. 교육행정의 성격 = 308
• 3. 교육행정의 원리 = 311
• 4. 교육행정의 영역과 연구동향 = 312
• 제2절 교육제도와 교육행정조직 = 315
• 1. 우리나라의 교육제도 = 315
• 2. 교육행정조직 = 317
• 제3절 효과적 교육을 위한 관리행정 = 322
• 1. 교육인사관리 = 322
• 2. 교육재정관리 = 324
• 3. 교육시설관리 = 326
• 제4절 효율적인 교육지도성 = 329
• 1. 효율적인 교육지도성 = 329
• 2. 지도성의 개념 = 329
• 3. 지도성에 관한 여러 가지 접근 = 330
• 4. 학교경영자의 바람직한 지도성 = 337
• 제Ⅵ부 교육의 미래 전망
• 제13장 교직전문성과 교사 : 교직전문성과 참다운 스승의 길 = 343
• 제1절 교직과 교사전문성 = 343
• 1. 교직과 교사전문성 = 344
• 2. 교직전문성의 당위성 = 345
• 3. 교직전문성 저해요인 = 347
• 4. 교직전문성 향상을 위한 과제 = 350
• 제2절 교사의 자질과 자격 = 352
• 1. 교사 자질의 개념 = 352
• 2. 교사자격의 종류와 취득요건 = 354
• 3. 교사자격제도의 문제점과 발전과제 = 355
• 제3절 교사의 권리와 의무 = 356
• 1. 교사의 권리 = 356
• 2. 교사의 의무 = 358
• 3. 국제노동기구(ILO)에서 권고한 교사의 권리와 책임 = 360
• 4. 우리나라의 교사윤리강령 = 363
• 제4절 교사 양성교육과 교사연수 = 364
• 1. 교사양성 과정 = 364
• 2. 교사선발 과정 = 364
• 3. 교사의 현직교육 = 366
• 4. 현직교육의 문제점 = 373
• 5. 현직교사 연수의 해결과제 = 375
• 제5절 교원단체 = 376
• 1. 교원단체의 의의 = 376
• 2. 우리나라의 교원단체 현황 = 377
• 3. 교원단체의 해결과제 = 378
• 제14장 교육의 미래 : 지식기반사회의 성숙과 우리나라 교육의 과제와 전망 = 381
• 제1절 지식기반사회의 성숙과 학습사회 = 381
• 1. 지식기반사회의 성숙 = 382
• 2. 학습사회의 전개와 교육의 역할 = 384
• 제2절 교육발전을 위한 교육개혁과 미래교육 = 386
• 1. 교육발전을 위한 교육개혁 = 386
• 2. 미래사회에 대비하는 교육 = 388
• 제3절 우리나라 교육의 발전과제와 미래 전망 = 391
• 1. 교육의 발전과제 = 391
• 2. 교육의 미래 전망 = 394
• 제4절 결언: '행복한 삶'을 위한 교육 = 397
• 참고문헌 = 401
• 찾아보기 = 415