중등학교에서의 효과적인 오페라학습을 위한 오페라 체험학습모형 개발 = Developing a model of opera-experience learning for effective opera learning in secondary schools

국문 초록 (Abstract)

종합예술의 대표성을 지닌 오페라학습을 통해 예술에 관한 전반적 이해와 그에 따른 세부적 이해를 통한 가시적인 인지적 관점과 오페라가 가지고 있는 미적 감수성과 통찰력을 통해 자아의 잠재적 창의성의 계발 가능성을 신장시켜 줄 수 있다는 거시적이고 원시안적인 내재적 관점은 오페라의 교육적 가치의 중요성을 위한 내적 가치의 전제를 부여해준다. 종합예술로서의 오페라가 가지고 있는 특성과 의미를 학습자에게 올바르게 인식시켜 줄 수 있다면, 예술에 관한 전반적인 심미적 경험과 이해를 학습자에게 심어줄 수 있으리라 기대된다. 또한, 오페라 학습을 통해 학습자는 통합적 사고에 의한 잠재적 행동양식과 전인적 인간상의 가능성을 체험하게 된다. 교육의 거시적 관점에 의해 지지되는 이러한 잠재력은 오페라학습이 다른 음악 양식과 차별화되는 오페라학습만의 유일한 교육적 가치를 지닌다.오페라학습은 그 자체로서의 중요성에 비해 현재까지 학습의 효율성과 효과성 모두에서 소정의 성과를 거두지 못하였다. 오페라는 전문적 속성이 강한 음악형식이며, 이러한 속성을 가진 학습양식은 학습자의 발달단계에 맞는 충분한 학습 경험에 대한 고려가 선행되어야 한다. 그러나 기존의 오페라학습은 교수중심의 오페라개념학습을 통해 오페라감상으로 이어지는 평면적 단일 학습체계의 교수학습방법을 사용해 왔다.본 연구를 통해 개발되어진 오페라체험학습모형은 오페라학습의 효율성을 최대화하여 오페라학습의 교육적 가치를 효과적으로 구현하기 위하여 연구·개발되었으며, 기존의 오페라 학습에서의 문제점을 분석하여 그 문제점을 해결하고, 그에 따른 효과적이고 효율적인 오페라학습을 향한 대안을 제시함을 목적으로 연구되었다.오페라체험학습모형은 크게 두 가지 구상에 의해 연구가 진행되었다. 그것은 오페라 학습에 관한 구체적인 교수학습방법의 개발과 오페라감상학습에 관한 기본적인 패러다임의 변화이다. 오페라 학습에 관한 구체적인 교수학습방법의 개발은 기존의 오페라개념학습을 통해 오페라감상으로 구성되던 평면적 단일 학습체계에서 벗어나 입체적 다중 학습체계로의 변화를 의미한다.중등학교에서의 오페라 학습의 최종목표는 학습자가 효과적인 오페라감상을 하게 하기 위한 것이다. 그러나 단순히 오페라감상을 위한 교수학습방법을 사용하는 것은 청소년기의 학습자에게 있어 그 효과성에 의문의 여지를 남긴다. 왜냐하면 이러한 교수학습 진행방법은 학습경험이 아직 완전하지 못한 청소년기 학습자에게는 감상이 수동적인 지각에 맡겨져 버리기 때문이다. 따라서 오페라 감상의 능동적 지각활동을 위한 교수학습방법의 개발이 요구되어진다. 그런 이유로 이번에 연구된 오페라체험학습모형은 기존의 오페라학습의 방향을 역진행하고 개편하여, 오페라감상을 위한 교육이 아닌 오페라학습을 통한 오페라감상으로의 학습의 전이를 추구하였다. 오페라체험학습 모형은 궁극적으로 학습자가 중심이 되어 학습과정에 참여함을 통해 학습자의 높은 동기를 유발하고, 계속적으로 유지하며, 학습자 자신이 학습의 전과정에 적극적으로 참여하게 함을 목적으로 한다.오페라 체험학습 모형은 세 단계로 이루어져 있다.첫 단계는 <하이퍼미디어 오페라개념학습 프로그램>을 통해 오페라의 기본개념을 습득하는 과정이다. 기존의 시청각 요소가 배제된 활자·지면위주의 교수방식에서 벗어나 음향·동영상의 동시 전달과 하이퍼링크(hyper link)의 장점을 가진 하이퍼미디어를 이용하여 오페라의 기본개념학습의 효과성을 기하였다.오페라의 기본개념을 학습한 후에는 두 번째 단계인 <오페라 등장인물 탐구를 위한 협동학습>단계로 이동하게 된다. 이 과정은 오페라의 등장인물을 통해 오페라의 내용을 학습하는 단계로 오페라의 개념학습을 통해 익힌 오페라의 이해를 실제학습에 올바르게 적용하기 위하여 거치는 과정으로 오페라의 내용을 학습하는 과정이다.오페라체험학습모형의 마지막 단계인 <오페라체험극>은 전 단계를 통해 체험한 오페라의 기본적인 개념학습(하이퍼미디어 오페라개념학습 프로그램)과 내용학습(오페라 등장인물 탐구를 위한 협동학습)에 대한 총체적 체험의 단계이다. 오페라체험극은 멀티미디어 기기를 이용하여 기존의 전문성이 강한 오페라의 속성을 보완하여 학습자가 오페라에 제한적이지만 직접 참여할 수 있게 하는 새로운 형식의 음악극이다.오페라체험학습모형의 완성이 학습의 전이를 통해 효과적인 오페라 감상으로 이어져 학습자에게 오페라의 완전학습을 유도하고, 그를 통해 오페라감상의 능동적 지각활동과 더불어 오페라를 향유함으로 그들의 삶의 질을 높을 수 있는 가능성의 잠재력을 추구하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

A general understanding of the arts that comes from learning about opera, which is representative of the composite arts, the visibly recognizable viewpoints that come from a detailed understanding that arises from the general understanding, and the comprehensive and far-sighted intrinsic viewpoints which are said to be able to expand the developmental possibilities of one''s latent creativity through the aesthetic sensitivity and insights found in opera these things bestow the premise of intrinsic value for the importance of opera''s educational value. If the special qualities and meanings that opera possesses as a composite art can be properly taught to learners, we can expect to plant within them general aesthetic experience and meaning regarding the arts. In addition, through opera learning, learners end up experiencing latent behavior patterns that result from a comprehensive way of thinking and the possibility of being a well-rounded human being. This potentiality being supported by a comprehensive view of education has a unique educational value that can be found only from learning about opera and not from other forms of music.Opera learning, in comparison to its importance, has not yet achieved the desired level of results in terms of learning efficiency and effectiveness. Opera is a music form with strong specialized attributes, and for a learning form with such attributes, consideration must first be given to a satisfactory learning experience that fits the developmental stage of the learner. Existing opera learning, however, has been using a flat and simplistic learning system as its teaching-learning method, in which appreciation of opera comes from teacher-centered opera-concept learning.The opera-experience learning model developed in this paper was researched and developed in order to effectively materialize the educational value of opera learning by maximizing the efficiency of opera learning, analyze the problems of existing opera learning and solve them, and propose an alternative plan for a more effective and efficient opera learning.The research on opera-experience learning model proceeded largely according to two concepts: the development of concrete teaching-learning method regarding opera learning, and a basic paradigm change regarding opera-appreciation learning. The development of concrete teaching-learning method regarding opera learning means escaping from the flat, simplistic learning system composed of opera appreciation through existing opera-concept learning, and changing to a three-dimensional, multiplex learning system.The ultimate goal of opera learning in Secondary Schools is to let the learners have an effective appreciation of opera. Using a teaching-learning method only for opera appreciation, however, leaves room to question its effectiveness to adolescent learners. This is because to adolescent learners whose learning experience is still incomplete, such teaching-learning progression method causes their sentiments to be given over to passive perceptions. Accordingly, there is a need to develop teaching-learning methods for active perceptual activities of opera appreciation. For this reason, the opera-experience learning model researched in this paper reverses and reforms the direction of the existing opera learning, and promotes changes in learning which is an education not for opera appreciation but for opera appreciation through opera learning. The goal of opera-experience learning model is for learners to actively become the center and through participation in the learning process, induce high learner motivation, continuously maintain it, and make themselves actively participate in the whole learning process.The opera-experience learning model is made up of three stages.The first stage is where one learns the basic opera concepts through the <Hypermedia Opera-Concept Learning Program>. It gets away from the existing print-space-oriented teaching method that excludes the audiovisual elements, using instead a hypermedia that has the advantages of hyperlinks and simultaneous transmission of sound and movies to insure the effectiveness of learning basic opera concepts.Once basic opera concepts are learned, one can move on to the second stage, which is <Cooperative Learning for the Exploration of Opera Characters>. This stage is where one learns about opera content through opera characters, where opera content is learned as part of a process of properly applying to actual learning situations the understanding of opera gained through learning about opera concepts.The last stage of opera-experience learning model, the opera-experience play, is where one wholly experiences both the basic concept learning (Hypermedia Opera-Concept Learning Program) experienced in the previous stage, and the content learning (Cooperative Learning for the Exploration of Opera Characters) of opera. The opera-experience play is a new form of musical play that uses multimedia tools to supplement the existing strong, specialized attributes of opera and enables learners to directly participate in opera, albeit with limitations.The completion of opera-experience learning model, through learning changes, leads to effective appreciation of opera, which incites learners to wholly learn opera, and through that, as the learners enjoy opera together with the active perceptual activities of opera appreciation, the potentiality of the possibility of raising their quality of life is promoted.