공립 위탁형 대안교육기관 파견교사의 대안교육과정 경험에 관한 사례연구 = A Case Study of Dispatched Teachers’ Experiences with Alternative Curricula in Publicly Commissioned Alternative Education Institutions

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 공립 위탁형 대안교육기관에 파견된 교사들의 관점에서 대안교육과정 운영 경험과 그 의미를 탐색하는 데 있다. 사례연구 방법을 적용하여 2024년 3월부터 2025년 9월까지 공립 위탁형 대안교육기관인 D교육원을 대상으로 참여관찰, 심층면담, 문서자료를 수집하였으며, 연구 참여자는 파견교사 6명이다. 수집된 자료는 귀납적 범주분석을 통해 3개의 상위 범주와 9개의 하위 범주로 분석하였다. 연구 결과, 파견교사들은 공교육 복귀를 전제로 한 운영 구조 속에서 교육목표의 모호성, 전공 외 대안교과 운영에 따른 전문성 형성의 어려움, 그리고 파견 순환 구조로 인한 교육과정 지속성의 한계를 경험하고 있었다. 반면 충분한 교육 시간과 지원 환경, 교사 협업을 기반으로 한 공동 교육 실천, 소규모 운영과 행정 부담 완화에 따른 밀착 지도는 대안교육의 가능성을 확장하는 조건으로 인식하였다. 또한 파견교사들은 대안교육 실천 과정에서 자기주도성 형성을 위한 기다림, 학습자의 흥미와 동기 회복을 위한 교수·학습 실천, 성공 경험 제공을 통한 자아존중감 회복을 핵심적인 교육적 목표로 형성하며 실천하고 있었다. 본 연구는 공립 위탁형 대안교육기관에서 파견교사의 대안교육과정 경험을 구조적 맥락 속에서 조명하고, 향후 대안교육의 안정적 운영을 위한 제도적·실천적 시사점을 제시하였다는 점에서 의의를 지닌다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study explores dispatched teachers’ experiences of implementing alternative curricula and the meanings they construct within publicly commissioned alternative education institutions. Using a case study approach, data were collected through participant observation, in-depth interviews, and document analysis at D Alternative Education Center from March 2024 to September 2025. Six dispatched teachers participated, and the data were analyzed using inductive categorical analysis, yielding three upper-level categories and nine subcategories. The findings reveal that teachers experienced ambiguity in educational goals due to an operational structure centered on students’ return to mainstream schools, difficulties in developing professional expertise while teaching non-major subjects, and limited curricular continuity resulting from the rotational dispatch system. Conversely, sufficient instructional time, collaborative teaching practices, and close student guidance supported by small-scale operation were identified as conditions that enhanced the potential of alternative education. Teachers also articulated key educational goals, including fostering self-directedness through waiting, restoring learning motivation, and supporting self-esteem through experiences of success. Ultimately, this study highlights the structural context shaping dispatched teachers’ experiences and offers implications for the sustainable operation of publicly commissioned alternative education.