역사 수업에 나타난 네 가지 비유 = Four Tropes in a History Instruction

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Four Tropes in a History Instruction: An Tropological Interpretation of an Instruction on 4·19 Revolution

Ryu, Hyun Jong
Seoul Sinmirim Elementary School


The purpose of this study was to try to read a history instruction using trope. Trope is not only a rhetorical expression, but also a category which make us look language, discourse, thought and culture. In the study, a style of thinking in four tropes - metaphor, metonymy, synecdoche, irony - was investigated and an instruction on 4·19 Revolution was interpreted tropologically by it. In result, historical narratives like 'Reading history is seeking lesson', 'One event tells history', 'A field of history is right here', and 'History progresses?" were located. Reading an instruction using trope indicates that a meaning discovered on the outer layer of instruction is different from a meaning excavated in the depths of instruction. Trope has matter to be watched as well as potentiality. The point is that trope has power to confirm belief on a dominant system of thought and ideology. Accordingly, when trope is used, ambilaterality of trope, namely, values in question are made to misunderstand by trope but values are counteracted by it also, should be realized. Though many task of study on trope are left, I expect that taking this study as the starting point, studies on instruction using trope were performed so actively as to access to the depths of history instruction more affluently.

국문 초록 (Abstract)

이 연구에서는 비유를 활용하여 역사 수업 읽기를 시도했다. 비유는 장식적인 수사적 표현에 머물지 않고 언어, 담론, 사유, 문화를 바라 볼 수 있는 범주이다. 본 연구에서는 은유, 환유, 제유, 아이러니의 네 가지 비유에 담긴 사유 양식을 살피고 이를 통해 4·19혁명 수업을 비유적으로 해석해 보았다. 수업에서 ‘역사 읽기는 교훈 찾기다’, ‘하나의 사건이 역사를 말한다’, ‘역사의 장은 이 곳이다’, ‘역사는 진보한다?’는 역사 이야기를 찾을 수 있었다. 비유를 활용한 수업 읽기를 통해 역사 수업의 표층에서 ‘발견’할 수 있는 의미와 심층에서 ‘발굴’할 수 있는 의미가 다르게 나타난다는 것을 알 수 있었다. 하지만 비유에는 가능성과 아울러 경계할 점이 있다. 바로 비유가 지배적인 사고 체계나 이데올로기에 대한 믿음을 확고히 하는 힘이 있다는 점이다. 따라서 역사 수업에서 비유를 활용할 때, 문제되는 가치를 잘못 이해시키는데 비유가 이용될 수 있지만 이런 가치들에 의문을 제기하고 대항하는데도 사용될 수 있다는 점을 인식해야 한다. 비유 연구에 대한 많은 과제가 남아 있지만 본 연구를 시작으로 비유를 활용한 수업 연구가 활발히 진행되어 역사 수업의 심층을 보다 풍성하게 접할 수 있기를 기대해 본다.

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