道德性 發達過程에 관한 自己報告의 內容分析 = Content analysis of self-reports on moral development process

국문 초록 (Abstract)

본 硏究의 目的은 個人이 道德性을 形成해 나가는 과정을 규명하는데 있다. 道德性發達은 個人의 생활사와 관련이 깊으므로 發達過程에 관한 문제는, 個人의 생활사가 어떠한 형태로 진행되었느냐를 밝히는 데서부터 출발해야 한다. 즉 個人이 언제, 어떤 經驗을 체험했으며, 이로 인해 道德的으로 어떻게 성숙되었느냐를 分析 하는 것이다. 본 硏究에서는 도덕성 발달 과정을 順應型과 屈曲型으로 분리하고, 발달 유형별로 道德性을 정립한 시기, 道德性發達에 영향을 미친 요인 및 형성된 道德性 槪念을 중심으로 分析한 후에 이 두 과정을 비교함으로써 道德性이 발달하는 過程을 규명하였다. 또한 오랫동안 論難의 대상이 되고 있는 道德性發達에 있어서의 性差의 문제도 함께 다루었다.
본 연구의 목적을 달성하기 위해서 서울과 춘천 지역의 대학생 502명(남 296, 여 206)으로부터, 자신의 道德性 發達에 대한 자유 형식의 自己報告書(self-report)를 수집하였으며, 수집된 자료는 內容分析(content-analysis)을 통해 분석하였고, 分析單位는 문맥 단위로 하였다. 分析內容은 내용별로 빈도와 백분율을 구하였으며 分析範疇間의 차이와 성별에 따른 차이는 χ²로 검증하였다. 본 硏究에서 나타난 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 硏究對象者의 약 67.9%는 順應型 發達過程을 거쳐 道德性이 發達하였고, 약 25.7% 는 屈曲型 發達過程을 거쳐 道德性이 發達하였으며 약 6.4%는 현재까지 道德性이 定立되지 않은 것으로 나타났다. 한편 發達過程의 類型에서 性別에 따르는 차이는 발견되지 않았다.
둘째, 順應型 發達過程에서 道德性은 국민학교시기에 定立되는 경우가 가장 많았고(54.2%), 약 30.5%는 중·고등학교시기에 그리고 약 15.3%는 대학교시기에 道德性을 定立한 것으로 나타났다. 發達要因으로는 '사람의 경험'이 가장 많이 작용하였고(43.3%) 그 다음 '사건의 경험'이 많이 작용한 것으로 나타났으며(19.9%), 형성된 道德性類型에서는 意志指向的 道德性(31.7%)과 配慮指向的 道德性(29.9%) 및 原理指向的 道德性(27.3%)이 비교적 높게 나타난 반면 慣習指向的道德性을 형성한 경우는 약 10.9%에 불과하였다. 또한 順應型 發達過程에서는 定立時期와 發達要因 및 道德性 類型에서 모두 性差가 발견 되었는데, 定立時期에서는 女子가 男子에 비해 초기에 道德性이 定立되는 경우가 더 많았다 (χ²(2, N=341)=8.231, P < .05). 發達要因으로는 男子의 경우, '종교의 경험'과 '사고의 성숙 경험' 및 '다양한 생활 경험' 등이 女子에 비해 더 많이 작용한 반면, 女子의 경우 '가정 분위기의 경험'과 '사건의 경험'이 많이 작용하였고, '사람의 경험'과 '책의 경험'에 영향을 받은 경우는 男女 모두 비슷한 것으로 나타났다(χ²(6, N=652)=25.831, P < .001). 한편 道德性類型에서는 男子가 女子에 비해 '配慮指向的 道德性'과 '原理指向的 道德性'을 많이 형성한 반면, 女子는 男子에 비해 '意志指向的 道德性'과 '慣習指向的 道德性'을 많이 형성한 것으로 나타났다(χ²(3, N=340)=15.464, P < .01).
셋째, 屈曲型 發達過程에서는 道德性이 대학교시기에 定立된 경우가 가장 많았고(57.4%) 중·고등학교시기에 이루어진 경우는 약 39.5% 였으며, 국민학교 시기에 道德性이 定立된 경우는 약 3.1%에 불과하였다. 發達要因으로는 '다양한 생활 경험'이 가장 많이 작용하였고(26.4%), '사고의 성숙 경험'(25.0%)과 '사람의 경험'(22.2%)도 많이 작용하였다. 형성된 道德性類型으로는 '原理指向的 道德性'(39.5%)을 가장 많이 형성하였고, 그 다음 '意志指向的 道德性'(27.1%)과 '配慮指向的 道德性'(24.8%)을 많이 형성하였으며, '慣習指向的 道德性'을 형성한 경우는 4.7%에 불과하였다. 한편 屈曲型 發達過程에서는 定立時期와 發達要因 및 道德性類型에서 모두 性差가 발견되지 않았으나, 發達要因 중 '다양한 생활 경험'은 여자 보다 남자에게, '사고의 성숙 경험'은 남자보다 여자에게 더 많이 작용하는 경향이 있었다. 그러나 屈曲類型에 따라서는 定立時期와 發達要因 그리고 道德性類型 모두 차이가 있었는데, 道德 不在時期를 경험한 경우는 絶對的道德時期나 道德混亂時期를 경험한 경우보다 더 이른 시기에 道德性이 定立되었고 (χ²(4, N=129)=16.652, P < .01), 道德不在時期를 경험한 경우는 '사람의 경험'이, 絶對的道德時期를 경험한 경우는 '사고의 성숙 경험'이 그리고 道德混亂時期를 경험한 경우는 '다양한 경험'과 '사고의 성숙 경험'이 發達要因으로 가장 많이 작용하였다(χ²(10, N=144)=25.83, P< .01). 또한 道德性類型에서는, '絶對的道德時期'를 경험한 경우에는 '意志指向的 道德性'을, 道德混亂時期를 경험한 경우에는 '原理指向的 道德性'을 그리고 '道德不在時期'를 경험한 경우에는 '配慮指向的 道德性'을 가장 많이 형성하였다(χ²(6, N=124)=26.433, P < .001).
넷째, 順應型 發達過程과 屈曲型 發達過程은 道德性 定立時期와 發達要因 및 道德性類型에서 모두 차이가 있었다. 道德性 定立이 이루어지는 시기는 屈曲型 發達過程에서 보다 順應型 發達過程에서 더 이른 시기에 이루어졌으며(χ²(2, N=470)=130.57, P< .001), 發達要因에서는 '사람의 경험', '사건의 경험', '가정 분위기 경험' 등이 順應型 發達過程에서, '사고의 성숙 경험', '다양한 생활 경험' 등은 屈曲型 發達過程에서 더 많이 작용하였다(χ²(6, N=784)=159.612, P < .001). 한편 道德性類型에 있어서는 慣習指向的 道德性과 配慮指向的 道德性, 그리고 意志指向的 道德性이 屈曲型 發達過程에서 보다 順應型 發達過程에서 더 많이 형성되었으며, 原理指向的 道德性은 順應型 發達過程에서 보다 屈曲型 發達過程에서 더 많이 형성되었다(χ²(3, N=464)=9.947, P < .05).

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examined the moral development process in four aspects; the type of moral development process, the period of moral integration, the factors of moral development, and the concept of morality. I used self-reports on moral experience of 502 college students in Seoul and Choonchun city which were analyzed by content-analysis. The results of this study showed that:
First, there were two types in moral development process. One is the Sooneung type(S type) and the other is the Goolgock type(G type). Students experienced the adaptive and additive process in the S type of their moral development. That is, the morality formed in childhood has an effect on their behavior and attitude even after they grow up. And they experienced the winding process in the G type of their moral development. That is, the morality formed in childhood has no effect on their adult behavior and attitude and their new morality is different from that in their childhood.
In their moral development process, 67.9% of students experienced the S type, 25.9% experienced the G type, and 6.4% experience still the moral moratorium. And there was no significant difference between men and women in the types of moral development process.
Secondly, students integrated generally morality during their elementary school period in the S type. And they were influenced by experiences with 'person' and 'event' and the concept of morality formed mostly in the S type was 'will-oriented morality'. And there were significant differences between men and women in the S type of moral development process.
Thirdly, students integrated generally morality during their college school period in the G type. And they were influenced by experiences with 'cognitive maturation' and 'various activities' and the concept of morality formed mostly in the G type was 'principle-oriented morality'. And there was no significant difference between men and women in the G type of moral development process.
Fourth, there were significant differences between the S type and the G type in moral development process. Morality was integrated earlier in the S type than in the G type. And the factors of experiences with 'person', 'event', and 'home psychological environment' in the S type had influenced on moral development more than in the G type. But the factors of experiences with 'cognitive maturation' and ' various activities' in the G type had influenced on moral development more than in the S type. The S type led them to form 'will-oriented morality', 'care-oriented morality', and 'habit-oriented morality' more than in the G type. while the G type led them to form 'principle-oriented morality' more than in the S type.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 표 목차 = ii
• 그림 목차 = iii
• 논문 개요 = iv
• I. 序論 = 1
• 1. 硏究의 必要性 = 1
• 2. 硏究內容 및 接近方法 = 4
• II. 理論的 背景 = 8
• 1. 道德性의 本質 = 8
• 2. 道德性 發達理論 = 11
• 3. 道德性 發達에 영향을 미치는 要因 = 16
• III. 硏究方法 = 24
• 1. 硏究對象 = 24
• 2. 硏究資料 = 25
• 3. 資料分析 = 26
• IV. 硏究結果 및 解釋 = 33
• 1. 道德性 發達過程의 類型 = 33
• 2. 順應型 發達過程을 통한 道德性 發達 = 42
• 3. 屈曲型 發達過程을 통한 道德性 發達 = 68
• 4. 順應型 發達過程과 屈曲型 發達過程의 比較 = 85
• 5. 發達猶豫에 있는 事例에 대한 分析 = 93
• V. 論議 = 105
• 參考文獻 = 120
• 英文抄錄 = 128