동료지도학습이 아동의 자기효능감 및 학업성취도에 미치는 영향 = (The) effects of peer-tutoring on children's self-efficacy and academic achievement

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 한 명의 교사가 많은 수의 학생을 가르치고 있는 다인수 학급에서 교수를 개별화하기 위한 방안으로 대두되고 있는 학생이 다른 학생을 가르치는 수업형태인 동료지도학습이 아동의 자기효능감과 학업성취에 미치는 효과를 검증하는 것을 목적으로 하였다.
이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구 가설을 설정하였다.
가설Ⅰ. 동료지도학습은 아동의 자기효능감을 향상시킬 것이다.
가설Ⅱ. 동료지도학습은 아동의 학업성취도를 향상시킬 것이다.
위의 가설을 검증하기 위하여 부산 시내에 소재한 A초등학교 5학년 2개반을 실험집단과 통제집단으로 구분하여, 실험집단을 대상으로 5주 동안 수학시간을 이용해 동료지도학습 프로그램을 적용하여 수업을 실시했다. 실험집단 36명 중 상위아동 12명과 하위아동 12명은 1:1로 짝을 이루어 Harrison (1971)의 구조화된 방법에 근거하여 우리 나라 초등학교 5학년 학생들의 수준에 맞도록 본 연구자가 재구성하여 작성한 동료지도 학습 프로그램의 절차대로 동료지도학습을 실시하고 나머지 12명의 아동은 상호 의논하여 동료지도학습 지도안 내용을 해결해 나가게 했다. 실험이 끝난 후 실험집단에서 동료지도학습에 실제로 참여한 24명의 아동들과 통제집단 아동들에게 자기효능감 검사와 학업성취도 검사를 한 후 두 집단의 평균치의 차이를 t 검증(SPSSWIN 7.5 사용)하였다.
본 연구에서 나타난 결과는 다음과 같다.
첫째, 동료지도학습 실시 후 실험집단의 자기효능감 점수가 유의미하게 높아졌다(p< .01). 또 동료지도자와 동료학습자 각각의 자기효능감도 향상(p< .05)되어 동료지도학습이 아동의 자기효능감 향상에 기여함을 알 수 있다.
둘째, 동료지도학습 실시 후 실험집단의 학업성취도가 유의미하게 높아졌고(p< .05), 동료지도자와 동료학습자의 학업성취도도 통계적으로 유의미한 향상(p< .05)을 가져왔으므로 동료지도학습이 아동의 학업성취도를 높이는 데 효과가 있는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is to survey the effect of peer-tutoring on the self-efficacy and academic achievement.
The following hypotheses were verified.
Hypothesis Ⅰ. The Peer tutoring might improve children's self-efficacy.
Hypothesis Ⅱ. The Peer tutoring might improve children's academic achievement.
To test these hypotheses above, the total subjects were 60 of fifth grade children from two classes of A elementary school in Pusan, Korea. 24 subjects were assigned into experimental groups, and another 36 subjects were assigned into controlled groups. Experimental groups studied in Peer tutoring system while controlled groups studied in traditional system.
In order to check the change of self-efficacy and academic achievement, first, pre-test was administered to the two groups. Post-test was administered after five weeks. 't-test' was done to check the difference between the experimental class and the controlled one.
The results of this study were as follows :
1. The first hypothesis was affirmed(p<.01). In order words, while there was no difference between experimental group and controlled group in pre-test, there was significant difference two groups in post-test. So the Peer tutoring was effective in self-efficacy. And the Peer tutoring was changed positively tutor's and tutee's self-efficacy significancy(p<.05).
2. The second hypothesis was affirmed(p<.05). That is say, while there was no difference between experimental group and controlled group in pre-test, there was significant difference two groups in post-test. So the Peer tutoring was effective in academic achievement. And the Peer tutoring was increased tutor's and tutee's academic achievement significancy(p<.05).
Consequently, to increase effectiveness of education, Peer tutoring should be emphasized and educational administrators should encourage to adopt Peer tutoring methods.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 가설 = 3
• 3. 용어의 정의 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 동료지도학습의 개념 및 형태 = 5
• 2. 동료지도학습의 이론적 근거 = 8
• 3. 동료지도학습의 효과 = 11
• 4. 동료지도학습의 설계 전략 = 12
• 5. 동료지도학습과 자기효능감 = 15
• 6. 동료지도학습과 학업성취도 = 21
• Ⅲ. 연구 방법 = 23
• 1. 연구대상 = 23
• 2. 측정도구 = 23
• 3. 실험설계 = 24
• 4. 실험절차 = 25
• 5. 자료분석 = 30
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 31
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 37
• 참고문헌 = 40
• 부록 = 47
• 영문요약 = 80