아카펠라를 활용한 합창이 아동의 정서지능에 미치는 영향 : 초등학교 3학년을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

초등학교와 중학교 시기는 아동의 사회 적응을 학습하는 중요한 시기이며, 학교는 가정과 함께 아이들의 정서학습을 담당하는 중요한 기관이다. 정서에 접근할 수 있는 다양한 매개체 중 음악, 그리고 그중에서 가창 활동은 아동이 쉽게 접근할 수 있으며 어울림을 경험하게 한다. 특히 아카펠라는 자신만의 고유한 목소리만으로 어울림을 경험하게 되며 그 과정에서 사회성의 증진 및 자기성찰의 기회를 가질 수 있어 정서능력 증진에 효과적일 것으로 보인다. 이에 본 연구는 아카펠라를 활용한 합창활동이 아동의 정서지능에 미치는 효과를 알아보고자 하는데 목적이 있다.
이를 위해 아카펠라와 정서지능, 초등학교 교과서, 초등학생의 음악성 발달 특징 등을 고찰하였고, 아카펠라 합창수업에 필요한 교수-학습 지도안 및 학습 자료를 고안하였다. 수업은 인천 S초등학교 3학년 1개 학급 27명을 대상으로 진행하였다. 수업 전후 정서지능검사를 실시하였으며 소감문과 설문조사도 추가로 실시하였다. 측정도구는 문용린(1997)이 제작한 정서지능척도(초등학교 3∼6학년용)를 사용하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 대응표본 t검정을 실시한 결과 학생들이 아카펠라 합창수업 전보다 정서지능의 점수가 향상된 것을 볼 수 있었다. 정서지능의 하위 영역 중에서는 정서인식, 정서표현, 정서조절 능력이 향상되었다는 것이 확인되었다.
둘째, 아카펠라 합창 활동을 통해 합창에 대한 즐거움과 화음의 아름다움을 체험해볼 수 있었으며 아카펠라에 대한 관심이 생겼다.
셋째, 아카펠라 합창 과정에서 협동의 중요성을 체득하고 배려와 협동심을 배울 수 있었다.
넷째, 음악활동을 통해 긍정적 정서 변화를 경험하는 기회가 되었다.
위의 결과로 볼 때, 아카펠라 합창은 아동의 정서지능 향상에 긍정적인 영향을 주는 것으로 결론을 내릴 수 있다. 더불어 본 연구의 결과 아카펠라 합창이 정서교육 측면에서 더 많은 효과를 얻기 위해서는 충분한 음악적 선행 훈련이 필요하고, 교사의 허용적이고 편안한 수업분위기 조성이 필요하다.
아카펠라 합창이 학교 현장에서의 정서교육프로그램을 위한 하나의 방안이 될 수 있기를 기대하며, 더 나아가 다양한 음악분야를 활용한 체계적인 정서교육프로그램이 개발되기를 기대한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• 3. 연구 방법 3
• 4. 연구의 제한점 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 아카펠라 5
• 가. 아카펠라의 정의 5
• 나. 아카펠라의 교육적 의미 5
• 2. 정서지능 7
• 가. 정서지능의 개념 7
• 나. 정서지능의 구성요소 9
• 다. 아동기 정서지능 교육의 중요성 13
• 3. 초등학교 합창 교육의 의미 13
• 4. 초등학교 3∼4학년의 음악성 발달 특징 15
• 5. 선행연구고찰 18
• Ⅲ. 연구 방법 20
• 1. 연구 대상 20
• 2. 연구 절차 20
• 3. 연구 내용 21
• 가. 수업 지도 단계 구성 21
• 나. 정서 활동의 적용 23
• 다. 차시별 수업 단계 25
• 라. 아카펠라 합창 수업 지도안 26
• Ⅳ. 결과 분석 30
• 1. 측정도구 30
• 2. 정서지능의 사전-사후 검사 결과 31
• 3. 수업 후 학생들의 설문 결과 33
• Ⅴ. 결론 및 제언 39
• 참고문헌 41
• 부록 44
• ABSTRACT 75