학교 동아리활동 활성화 방안에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 2009 개정 교육과정의 동아리활동 활성화에 관한 연구로 학교 관리자인 교장과 동아리 지도교사, 동아리 학생 대표를 대상자로 하여 학교 현장의 교육과정과 동아리활동에 대한 전반적인 이해, 편성, 운영, 평가를 조사하고자 하였다. 지금까지 여러 차례의 교육과정이 개정되었으며 그때마다 화두가 되었던 것은 즐거운 학교 만들기, 학생중심의 교육과정, 창의적인 인재양성 등 학생 변화에 초점을 둔 것이다.

최근 개정된 교육과정 또한 미래형 인재양성을 위한 창의적 체험활동을 강화하고, 교육과정 편성․운영에 대한 단위 학교의 자율성과 책무성을 제고하고 있으며, 내실 있는 교육과정 운영으로 학생들의 전인적 성장을 돕는 데 그 주안점이 있다. 또한 2011년에는 교육부에서 동아리활동 활성화를 위해 처음으로 시․도별 국립대 부설 중․고등학교에 상설 동아리 연구학교 15교를 지정했고, 교육과정 및 창의적 체험활동 동아리 정책 연구학교 11교를 요청 지정하였다. 그밖에도 동아리활동 활성화 모델 개발을 위한, 16개 시․도별 교사 연구회에 100명의 동아리활동 지도교사들이 동아리활동 활성화를 위한 모텔 개발에 참여하여 연구하였다.

본 연구에서는 현재 중․고등학교에서의 동아리 활동과정 운영의 실태와, 동아리활동에 대한 지원 방법과 내용 그리고 학생, 교사, 관리자의 인식 구조를 알아보고자 하였다. 동아리활동을 위한 학생들의 요구 사항과, 모든 학교에서 동아리활동이 활성화될 수 있는 공통적 요인을 파악하여 학교 지원의 체계를 만들고 그에 따른 활성화 방안을 제시하고자 하였다.


이 연구에는 중학교 16개교 중, 관리자(교장)14명, 동아리 지도교사 19명, 동아리 대표 학생 14명이 참가하였으며, 고등학교 39개교에서 관리자(교장) 24명, 동아리지도교사 34명, 동아리 대표 학생 35명이 연구에 참가하여 전국의 중․고등학교에서 총140명이 표집 대상으로 참가하였다. 전체 140명중에서 교육부 연구학교는 16교에 51명이 연구 대상이었고, 일반 중․고등학교는 39교에 89명이 연구에 참가하였으며, 이를 토대로 확인된 연구의 결과는 다음과 같다.

1) 동아리활동은 교과 수업에서 담지 못하는 다양한 문화, 예술, 체육 등을 담을 수 있는 교육활동의 장이며, 특기와 적성을 살릴 수 있는 기회를 제공하고 학교 교내활동 이외에 교외활동을 통해 다양한 경험을 가질 수 있으며, 축제나 발표회 등을 통해 학업 스트레스 해소 및 자아 존중감의 증진에 도움이 되었다. 동아리활동을 통해 진로탐색, 자기능력개발, 인성교육 및 협동심등 학교 생활지도에 도움이 되며 그 밖에도 동아리활동을 통해 학교 부적응 해소에도 도움이 되는 것으로 조사되었다.

2) 동아리활동의 편성(운영시간, 방법, 조직)에 있어서는 학교 관리자(교장)의 동아리활동에 대한 인식이 절대적인 영향을 주는 것으로 응답 결과 나타났으며, 학생이 자율적으로 편성하는 자율동아리에 대한 조사에서는 지도교사가 있을 때만 편성되기 때문에 편성이나 운영이 어려운 것으로 나타났다. 학년별 동아리 운영보다는 무학년별 편성을 원하고 있고, 동아리부서 편성은 학생들의 희망에 따라서 편성을 해야 한다가 절대적으로 높게 나타나, 동아리활동은 학생 중심으로 이루어져야 하며 학교에서 학생들이 원하는 동아리 지도교사가 없을 경우, 외부 강사를 지원해서라도 동아리 부서를 편성하고 지원해야 한다는 응답 결과를 볼 수 있었다.

3) 동아리활동 시 가장 필요한 것으로는 활동 장소, 연습 장소로 조사되었고, 대부분 학교에서는 교실 및 특별실 등 기존 학교 내 교실을 주로 이용하고 있었고, 동아리활동 전문기관이나 청소년 수련시설 등의 이용은 낮게 나타났다. 그 요인으로는 동아리활동 시간 편성이 주중 1시간 또는 격주 2시간이 가장 많이 조사되어 학교 수업 중 장소를 이동하는 것은 어렵기 때문인 것으로 분석되었다.

4) 학교의 관리자, 교사, 학생을 포함한 모든 연구 대상자들은 동아리활동 활성화를 위해 가장 필요한 것으로 예산의 필요성을 언급했다. 동아리활동이 활성화되고 학생들이 양질의 활동 프로그램에 참가하기 위해서는 반드시 충분한 예산을 확보해야 함을 의미한다. 일부 학교의 적극적인 동아리활동 지도교사들은 학교 자체의 동아리 부서 예산이 부족하여 외부 지원금을 받아 활동하고 있는 것으로 나타났다.
이 연구를 통해, 연구학교에 대한 일시적인 지원보다는 국가 정책적인 동아리관련 예산 지원이 있어야 함을 알 수 있었다.

5) 국가에서 연구학교에 지원해 주는 예산이나 승진 점수, 표창 등 보다는 지도교사의 열정이 가장 중요하며 그 열정이 학생들에게는 동아리활동의 전문성 향상과 인성교육, 생활지도 등에 효과적인 것으로 나타났다. 그 외에도 동아리활동의 평가는 교과처럼 성적 산출은 없더라도 학교생활기록부에 기재되므로 학생 자체평가나 상호평가보다는 지도교사의 서술형 수행과정 평가를 원하고 있어 동아리활동 평가에서는 지도교사의 역할이 가장 중요한 것으로 조사되었다.

6) 학교생활기록부 활동기록 란에 기재되는 학교장 시상은 진로 및 진학 시 매우 중요한 자료로 활용되기 때문에 외부의 상이 기재되지 못하는 것에 비하면 학생과 학부모가 학교장 시상에 대한 관심이 높은 것은 당연하다고 볼 수 있다. 그러므로 학교에서 동아리활동에 학교장의 시상이 주는 시사점은 매우 높은 것으로 나타났다. 반면 학교에서는 다양한 동아리관련 시상을 하고 싶어도 준비과정에서 학업에 지장을 초래할 우려나 대회 준비의 예산, 담당자의 업무 과다등의 이유로 교내의 많은 행사를 개최하기 어려운 것으로 분석되었다.

7) 동아리활동의 효과성 면에서는 전체 응답자(N 140명)중 ‘동아리활동이 인성교육과 협동심 함양에 도움이 된다’ , ‘즐거운 학교생활에 도움이 된다’ , ‘학교 부적응이 해소될 수 있다’, ‘자신감이 많이 향상 되었다’등 인성과 협동심, 즐거운 학교생활과 자신감 향상 등으로 적응이 어려운 학생들의 부적응 해소에 긍정적인 응답을 하고 있어 동아리활동을 통해서 인성교육과 즐거운 학교생활 그리고 부적응 해소로 인한 생활지도등에서 효과적인 활동으로 조사되었다.

이러한 결과를 토대로 다음과 같은 제언을 하고자 한다.

첫째, 동아리활동 운영 계획은 학사 일정을 고려한 정확한 연간활동 계획이 수립되어야 하며 그에 따른 활동비 지원, 학교 자체의 동아리활동 지원 강화가 필요하다.

둘째, 학생들의 흥미와 소질을 개발하기 위하여 다양한 체험활동을 할 수 있는 동아리활동 프로그램 개발과 학생들의 다양한 요구에 맞는 비교과 영역의 활동 및 시상을 계획하여 학교가 활기 넘치는 공간으로 자리매김 할 수 있도록 노력해야 한다. 특히 자율 동아리 활동을 위한 공간, 자율 동아리들의 발표 기회 등을 지속적으로 제공하여 학생 주도의 자율 동아리가 교육과정내에서도 이루어져야 한다.

셋째, 교육부의 동아리 연구학교나 정책 연구학교를 확대․운영하고, 그 결과를 학교 급별, 관리자, 교사들에게 연수와 워크샾등을 통해 학교에 도움이 될 수 있도록 지속적 환류와 추진 그리고 연구 성과에 따른 정책적 지원 및 학교현장에 전달할 수 있는 시스템 구축이 필요하다.

넷째, 동아리활동을 통한 인성교육과 생활지도 등의 효과가 입증됨에 따라 동아리활동 중점 편성을 할 수 있는 학교별 지원과 그로 인한 학생들의 인성교육 프로그램 및 진로 연구가 필요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is based on the development of the activation of school extracurricular activities in 2009 revised curriculum, is to investigate overall understanding, organization, operation, and evaluation about school curriculums
and extracurricular activities, whose subjects are principles, club advisors, and representatives of the student clubs. So far, there were several revision of the
curriculum, which focused on changes in student, such as a good school, student-centered curriculum, creative talents.
The recently revised curriculum also help intensify creative activities for future talents, increase autonomy and responsibility in the school level on the organization and operation of curriculum, and grow students holistically
through operation substantial curriculum. Also last year, in 2012, Department of Education designated fifteen permanent club research schools for the first time, which were established in the attached middle and high schools of cities & provinces for the purpose of the activation of group activities.
Therefore, this researcher studied what the method of activating extracurricular activities the current middle and high schools operate, what methods and content they provide, and what students, teachers, and principals think about the method of activating extracurricular activities. In addition, this study tries to present supportive system to schools and build the activation methods for clubs by knowing what students want to be provided for activating
extracurricular activities and what are the common factors to activate extracurricular activities in schools.
In this study, subjects are composed of sisteen middle schools (14 principals, 19 club advisors, 14 representative student of club) and thirty nine high schools (24 principals, 34 club advisors, 35 representative student of club,
which means 140 people all together and shows much interest in extracurricular activities. Out of 140 subjects, there are fifty one people in 16 research schools designated by Ministry of Education and eighty nine people
in 39 regular middle and high schools. The research works are as follows;
1) Extracurricular activities act as fields where students can gain various culture, arts, physical activity which cannot be contained in curriculum classes, provide opportunities of skills and aptitudes, give a variety of experiences through outside-school activities as well as inside-school activities, and help relieve academic stress and increase self-esteem by festivals and presentations.
Extracurricular activities can be a help to student guidance, such as gain career exploration, self-development, character education, and cooperation, and also have an positive effect on solving school maladjustment.
2) This study shows the response that principal's has an absolute effect on the organization of extracurricular activities, such as operation time, method, organization, in organizing extracurricular activities. Self-club has a good reason not to be activated, for self-club can be organized only with tutors. This study shows the result that students want operation based on no grade clubs more than grade clubs, and student-centered organization according to students' opinions, and supports of schools which help organize clubs by outside-school tutors even when students have no tutors in schools.
3) This study shows the most important thing in extracurricular activities is the place of activities and exercises, which are done in classroom and special room
and are least done in professional organizations for club activities or youth facilities. The reason is that the time of extracurricular activities is arranged one house every week or two hours every two week, so students have difficulty changing the places during the day.
4) The subjects, including principals, teachers, said, think what was most necessary in extracurricular activities was the need for budget. Enough budget to activate the extracurricular activities and for students to take part in good programs should be secured. Though some schools have positive tutors, it is reported that schools operate clubs by receiving supports from outside due to lack of its own budget. That is, This study shows that there should be some national budget by policy rather than temporary support for research schools.
5) It was proved that tutor's passion is more effective for the expertise of club activities, character education, educational guidance of students than budget, promotion points, citation provided to the research schools and so on. In addition, though evaluation of extracurricular activities has no such a grade as curriculum, because it is written in school record students prefer the tutor's
descriptive evaluation for the course to self-assessment or peer review, which means tutor's role is the most important in the evaluation of extracurricular activities.
6) It is natural that students and parents have much interest in the awards given by principals, because the awards written in school record can play an important role in taking path and entering university, compared with the fact
the awards from out-of-school activities cannot be written school record at all.
Therefore, the implication of principal's awarding for the extracurricular activities is very high. On the contrary, it is difficult to hold many events in the school on the ground that the preparation process for the various awarding can interfere with and neglect study.
7) Of the 140 respondents in terms of the effectiveness of extracurricular activities, most show positive response on the factors ‘Extracurricular activities help foster cooperation,' ‘Very helpful to a good school life,' ‘It can solve school maladjustment problem,' ‘It improves self-confidence,' ‘Helpful to self-development,' and ‘Able to have various experiences', which means extracurricular activities are very effective on character education and
educational guidance.
Based on this results of study, this study suggests as follows.
(1) The annual plan of extracurricular activities have to be established precisely according to the academic calendar, followed by the support of activity expense and the enforcement of supporting extracurricular activities.
(2) For schools to be a active place, various activities for experience aiming at developing students' interests and the activity and award in extracurricular fields which fit into students' demands should be planned. Especially, the
places and opportunities for autonomous clubs should be provided.
(3) The operation of club research schools by the Ministry of Education and policy research schools should be enlarged and its results should be pushed forward continuously through training course and workshop to school types, school managers, teachers.
(4) The students' course research focused on the character education and educational guidance through extracurricular activities is needed.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 1
• 제1절 연구의 목적과 필요성 1
• 제2절 연구 문제 4
• 제3절 용어의 정의 4
• 제4절 연구의 범위 및 제한 6
• 제2장 이론적 배경 7
• 제1절 동아리활동의 개념과 의의 7
• 제2절 동아리활동의 구성과 주요내용 9
• 1. 동아리활동의 목표 10
• 2. 동아리활동의 영역별 내용 10
• 3. 동아리활동의 교수-학습 방법 12
• 4. 동아리활동의 시간 편제 및 편성 14
• 제3절 학교 동아리활동의 운영 실태 18
• 1. 학교 동아리활동의 현황 18
• 2. 동아리활동을 위한 구성요소 19
• 제4절 동아리활동 운영을 위한 형태 20
• 1. 동아리활동 개념 이해하기 21
• 2. 학생의 요구와 필요에 맞는 동아리 운영하기 21
• 3. 다양한 교육과정 구성하기 22
• 4. 지역사회와 연계한 동아리활동 만들기 22
• 5. 학교 특색활동과 동아리활동 연계하기 23
• 6. 특성화된 동아리활동의 컨설팅 받기 23
• 7. 동아리운영의 표준 매뉴얼 활용하기 23
• 제5절 동아리활동과 청소년 성장의 이해 24
• 1. 청소년의 발달과정과 동아리활동의 관계 24
• 2. 청소년의 정신과 동아리 참여 실태 25
• 제6절 동아리활동의 효과성 26
• 1. 학생의 창의성 개발과 인성지도 26
• 2. 교사의 학생 생활지도 및 소통 27
• 3. 동아리활동의 의의와 청소년 성장 27
• 4. 동아리활동의 인지적 구조와 영향 30
• 제3장 선행연구 고찰 및 시사점 35
• 제1절 학교 동아리활동의 연구 36
• 제2절 학교 동아리활동의 시사점 37
• 1. 인적지원 37
• 2. 물리적 지원 38
• 3. 동아리활동 시간 운영 38
• 4. 동아리활동 예산 확보 및 지원 38
• 5. 동아리활동 만족도 38
• 6. 동아리활동에 따른 지원 확대 39
• 제4장 연구방법 40
• 제1절 연구대상 40
• 제2절 설문지의 구성과 측정 41
• 제3절 조사 대상의 선정과 특성 44
• 제4절 자료처리 도구 및 방법 44
• 제5장 연구의 분석 46
• 제1절 동아리활동의 일반적 특성 분석 46
• 제2절 동아리활동의 이해 분석 46
• 제3절 동아리활동의 편성 분석 57
• 제4절 동아리활동의 운영 분석 78
• 제5절 동아리활동의 평가 분석 90
• 제6절 동아리활동의 종합의견 분석 100
• 1. 관리자의 관심도 109
• 2. 동아리활동 학교여건 개선 110
• 3. 동아리활동에 대한 학부모 인식 113
• 제6장 논의 및 결론 115
• 제1절 연구의 요약 115
• 1. ‘동아리활동의 이해’ 분석결과 115
• 2. ‘동아리활동의 편성’ 분석결과 116
• 3. ‘동아리활동의 운영’ 분석결과 117
• 4. ‘동아리활동의 평가’ 분석결과 117
• 5. ‘동아리활동의 기타 의견’ 분석결과 118
• 제2절 결론 및 제언: 동아리활동의 활성화 방안 120
• 참고문헌 125
• 부록 130
• Abstract 136