문화예술교육을 받은 다문화가정 2세의 자기효능감과 정서적·심리적 특성의 관계에 대한 연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Arts and culture education has positive effects on the emotions of multicultural family's children and on establishing their identity and their relations with other people. This paper is based on a prior thesis that says the experience of the education has more effects on them, who have trouble with especially emotional issues, than children or juveniles whose families are not multicultural. It tries to find out the relationship between the general self-efficacy and emotional stability, language development, peer relations and school adjustment of them and to find out how these four things are related to their reasons for participation and the period of the education. Finally, it also deals with how the children and the teacher attending the education program recognize about the education.
Data was collected from surveys of 109 multicultural family's children, who took part in arts and culture education program, in two regions, using calculated Cronbach's alpha coefficient to examine the credibility related to internal consistency among measuring tools and adopting frequency analysis, descriptive statistics, principal component analysis and varimax rotation, which is a way of rotating factors on the assumption of their independence with factor rotation.
The result of this research is in the following.
First, the relations between their general self-efficacy and their emotional stability, language development and school adjustment were meaningful, with the exception of peer relations. It can be seen as the higher the general self-efficacy becomes with the education, the more it affects to emotional stability, language development and school adjustment, and only participating the education program can have positive effects on their emotional and psychological characteristics.
Secondly, their general self-efficacy was meaningful in terms of emotional stability depending on reasons for participation. This can mean that the more self-directed the participations is, the more it helps to emotional stability. In order to encourage the children's motivation to participate, developments and research of programs suited for each educational institutions are needed, and teaching methods should also be various based on exact understandings of their motivations.
Next, there was no meaningful difference between the general self-efficacy and emotional stability, language development, peer relations and school adjustment depending on educational periods. It is seen that following studies are needed for their relations.
Finally, as a result of analyzing the attending children and teachers' recognition about the effects on the education program, both of them recognized it positively, especially in terms of their willingness to participate the program again, interests to arts and culture and social skills.
As above, it turned out that the relationship between self-efficacy of multicultrual family's children and their emotional and psychological characteristics is meaningful. This paper is the first study that tries to relate them with each other a part of studies about the effectiveness of arts and cultural education for multicultural family's children and a study that presents a model proving positive effects of the education. More active quantitative and qualitative studies that considerate various factors of the education for the children and the appliance of them to the improvement of actual programs are expected.

국문 초록 (Abstract)

문화예술교육은 다문화가정 2세의 정서에 순기능을 미치며 자아정체감 수립 및 인간관계에 긍정적 기능에 영향을 미친다. 특히 정서적 문제를 안고 있는 다문화가정 2세에게 문화예술교육의 경험은 일반 아동 및 청소년에 비해 높은 효과를 미친다는 선행논문을 근거로 본 논문에서는 문화예술교육을 받는 다문화가정 2세의 일반적 자기효능감은 정서적안정, 언어발달, 교우관계, 학교적응과 어떤 관계를 갖는지, 또한 참여이유, 교육기간에 따라 정서적안정, 언어발달, 교우관계, 학교적응과 어떤 관계를 갖는지 연구하였다. 또한 참여하는 다문화가정 2세와 참여교사의 문화예술교육의 효과인식을 연구하였다.
자료 수집은 문화예술교육 프로그램에 참여한 다문화가정 2세를 중심으로 2개의 지역에서 109명의 설문조사를 실시하였으며 측정도구의 항목 간 내적 일관성과 관련된 신뢰성을 검토하기 위해 Cronbach's alpha 계수를 산출하여 신뢰도를 검증하였으며, 빈도분석 및 기술통계, 주성분 분석하고 요인회전방법으로 기본적으로 요인들 간의 상호 독립성을 가정하여 회전하는 방법인 직교회전(varimax rotation)을 택하여 검증하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 다문화가정 2세의 일반적 자기효능감은 교우관계를 제외한 정서적안정, 언어발달, 학교적응에 유의미하게 나타났습니다. 문화예술교육을 받아 일반적 자기효능감이 높을수록 정서적안정, 언어발달, 학교적응에 영향을 준다는 의미로 해석할 수 있으며 문화예술교육 프로그램 참여만으로도 다문화 가정 2세대들의 정서적·심리적 특성에 효과적인 것으로 검증되었다.
둘째, 문화예술교육을 받은 다문화가정 2세의 일반적 자기효능감이 참여이유에 따라 정서적안정에 유의미하게 나타났다. 이는 다문화가정 2세의 자기주도적 참여함에 따라 정서적안정에 도움을 준다는 의미로 해석할 수 있다. 다문화가정 2세의 참여 동기를 높이기 위하여 각 교육기관에 걸 맞는 전문적이고 체계적인 프로그램 개발 및 연구가 이루어져야 할 것이며, 프로그램에 참여하는 다문화가정 2세의 동기를 정확히 파악하여 교수 방법 역시 다양화해야 할 것이다.
셋째, 문화예술교육을 받은 다문화가정 2세의 일반적 자기효능감과 정서적안정, 언어발달, 교우관계, 학교적응은 교육기간에 따라 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 상관관계에 대한 후속 연구가 필요할 것으로 보인다.
넷째, 참여아동과 참여교사의 문화예술교육 프로그램 효과인식 분석한 결과 그 효과가 긍정적으로 인식하는 것으로 나타났으며, 특히 재참가 의사, 문화예술 관심도, 사회성에 가장 긍정적인 영향을 미쳤다고 인식하는 것으로 조사되었다.
이와 같이 문화예술교육을 받은 다문화가정 2세의 자기효능감과 정서적·심리적 특성의 관계는 유의미한 것으로 확인되었다. 본 연구는 문화예술교육을 받은 다문화가정 2세를 위한 자기효능감과 정서적·심리적 특성을 연계한 국내에서 최초로 시도한 연구로, 다문화가정 2세대를 위한 문화예술교육의 효과성 연구의 일부로, 문화예술교육의 긍정적 영향을 증명할 수 있는 모형을 제시하는 연구로 볼 수 있다. 추후 다문화가정 2세를 위한 문화예술교육 프로그램의 다양한 변수를 고려한 양적 및 질적 측면의 연구들이 더욱 활발해져 실제 문화예술교육 프로그램의 개선에도 활용되기를 기대해본다.

목차 (Table of Contents)

• 제 1장 서론 = 1
• 제 1절 연구의 목적 및 필요성 = 1
• 제 2절 연구내용 및 방법 = 4
• 제 2장 다문화가정 2세에 대한 문화예술교육의 역할기능 분석 = 5
• 제 1절 한국의 다문화 사회과 다문화 가정의 특성 = 5
• 1. 한국 다문화사회의 특성 = 5
• 1) 한국 다문화사회 형성과정 = 5
• 2) 한국 다문화사회에 대한 이론적 분석 = 11
• 2. 다문화가정 2세의 환경과 현황 = 19
• 1) 다문화가정의 현황 = 19
• 2) 다문화가정 2세의 변화추이 = 21
• 3) 다문화가정 2세의 정서적심리적 특성 = 24
• 제 2절 다문화사회에서 문화예술교육의 역할 기능 = 37
• 1. 문화예술교육의 정의 = 37
• 1) 문화예술교육의 정의 = 37
• 2) 문화예술교육의 기능 및 필요성 = 43
• 3) 문화예술교육과 자기효능감 = 46
• 2. 다문화가정 2세의 문화예술교육 현황과 특성 = 53
• 1) 다문화가정 2세에 대한 문화예술교육의 목적 = 53
• 2) 다문화가정 2세에 대한 문화예술교육의 현황 = 54
• 제 3장 연구설계 = 62
• 제 1절 측정도구 및 연구모형 = 62
• 1. 정서적심리적 상태 측정모형 = 62
• 2. 자기효능감 측정모형 = 63
• 3. 연구설계 = 65
• 제 2절 연구문제 및 연구방법 = 66
• 1. 연구문제 = 66
• 2. 연구방법 = 67
• 3. 연구대상 및 절차 = 70
• 4. 자료분석방법 = 72
• 제 4장 연구결과 및 분석 = 73
• 제 1절 연구자료분석 = 73
• 1. 조사대상자의 일반적 특성 = 73
• 2. 측정도구의 신뢰성 및 타당성 분석 = 75
• 3. 상관관계 검증 = 81
• 4. 가설검증 = 83
• 5. 문화예술교육 프로그램 효과인식 분석 = 96
• 제 2절 논의 = 98
• 제 5장 결론 및 제언 = 102
• 제 1절 연구결과의 요약 = 102
• 제 2절 연구의 의의 및 한계점 = 103