대면 및 비대면 환경에 따른 좋은 수업에 대한 학습자 인식 비교 연구 = A Comparative Study of Learner Perceptions of Good Classes between Face-to-Face and Non-Face-to-Face Environments

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examines and compares the elements of good classes perceived by college students in face-to-face and non-face-to-face environments. For this study, a total of 108 essays submitted to the ‘Good Lecture Essay contest’ about the regular courses taken for 4 years from 2018 to 2021 were analyzed qualitatively by using thematic analysis. Three main themes, instructor, class operation, and class effects, were identified. First, looking at the aspect of the instructor, the number of mentions on instructor’s professionalism and interaction between instructor and learners in non-face-to-face environment were higher than in the face-to-face environment. Second, in term of class operation, learners in the face-to-face environment were more likely to mention the instructional media, the class atmosphere, and the learning environment than the learners in the non-face-to-face environment. For teaching methods, learners in the face-to-face environment were more likely to mention PBL than the learners in the non-face-to-face environment. Finally, in terms of class effects, the ratio of learners mentioning ‘achievement experience’ in face-to-face environment was somewhat higher than in non-face-to-face environment. This study suggests a strategy for future university instructors to promote teaching practice by providing the commonalities and differences of good classes perceived by learners in face-to-face and non-face-to-face environments.

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 대면과 비대면 환경에서 대학생이 인식하는 좋은 수업의 요소를 비교 분석하고자 한다. 이에 이 연구에서는 충북소재의 K대학에서 2018년-2021년 4년동안 수강한 정규 교과목 중 추천하고 싶은 강의에 대해 ‘좋은 강의 에세이’ 공모전에 출품한에세이 108편을 주제별분석을 활용하여 질적분석하였다. 그 결과, 좋은 강의의 주된 요소는 교수자, 수업운영, 수업결과로 나타났다. 교수자 측면에서 살펴보면, 비대면 환경에서는 교수자와 학습자의 상호작용, 교수자의 전문성이 대면 환경에서보다 언급 비율이 높았으나, 교수자 태도에 대한 언급 비율은 대면 및 비대면 환경에서 차이가 없었다. 수업 운영 측면에서 살펴보면, 대면 환경의 학습자들이 비대면 환경의 학습자보다 교수매체, 수업분위기, 학습환경에 대해 언급 비율이 높았다. 교수방법에 있어서는 PBL활용비율이 대면 환경이 비대면 환경보다 매우 높았다. 수업 결과 측면에서 살펴보면, 강의수강 후 변화에 대한 언급 비율이 대면 환경 학습자가 비대면 환경 학습자보다 약간 높았다. 성취 경험에 대한 언급 비율은 대면 환경 학습자가 비대면 환경의 학습자보다 매우 높았다. 이 연구결과는 대면 및 비대면 환경에서 학습자가 인식하는 좋은 수업에 대한 공통점과 차이점을 보여줌으로써, 향후 대학 교수자들이 교수 실행을 촉진할 수 있는 전략을 제시하고자 한다.

참고문헌 (Reference)

1 윤지원 ; 박석준, "한국어 교사의 좋은 수업에 대한 중요도와 실행도 인식" 언어정보연구원 55 : 37-58, 2022

2 김병선, "학습 참여 촉진요인에 대한 대학생들의 인식 연구: 플립 러닝 영어 수업에 정서를 고려하기" 교육과학연구소 22 (22): 85-108, 2020

3 손승남, "좋은 수업의 조건 : 교수론적 관점들" 한국교육사상학회 (20) : 115-134, 2006

4 강소산, "좋은 수업에 대한 한국어 학습자의 인식 연구" 학습자중심교과교육학회 20 (20): 1175-1192, 2020

5 김진영, "좋은 수업에 대한 대학생들의 인식: IPA 분석" 학습자중심교과교육학회 22 (22): 1-16, 2022

6 서경혜, "좋은 수업에 대한 관점과 개념: 교사와 학생 면담 연구" 한국교육과정학회 22 (22): 165-187, 2004

7 차석빈, "좋은 수업에 대한 관광전공 대학생의 주관적 인식 유형 분석: Q방법 적용" 한국관광학회 46 (46): 239-257, 2022

8 장성민, "좋은 국어 수업에 대한 고등학교 졸업 예정자의 인식 조사 - Q 방법론을 활용한 인식의 주관성 유형 분류 -" 우리말교육현장학회 16 (16): 99-136, 2022

9 이경민 ; 서동미 ; 엄은나, "유치원 교사들이 인식한 ‘좋은 수업’의 의미" 한국교원교육학회 26 (26): 109-144, 2009

10 김지영 ; 윤진주, "유아교사의 좋은 수업에 대한 인식과 좋은 수업의 방해요인 및 요구도 간의 관계" 한국복지상담교육학회 8 (8): 225-243, 2019

11 김철민 ; 문희수, "예비교사가 생각하는 좋은 체육수업의 교육적 의미 탐색" 학습자중심교과교육학회 21 (21): 1-23, 2021

12 김안나, "수업에 대한 유아교사의 이야기 -좋은 수업을 찾아서-" 한국유아교육학회 31 (31): 229-258, 2011

13 박혜진 ; 차승봉, "비대면 환경에서 좋은 수업에 대한 학습자 인식 연구" 인문사회과학연구소 23 (23): 307-330, 2022

14 최경희 ; 이향연, "문제중심학습(Problem-Based Learning)에 대한 중학교 과학교사들의 인식" 교과교육연구소 12 (12): 747-767, 2008

15 윤소정 ; 이유나 ; 이상수, "대학에서의 좋은 수업에 대한 학생들의 에세이 분석" 한국교육개발원 36 (36): 125-149, 2009

16 정세영 ; 김은지, "대학생이 비대면 학습상황에서 경험하는 학업 어려움 유형 연구" 교육과학연구소 23 (23): 129-157, 2021

17 이대용, "구성주의 관점에서 초등학교 교사의 좋은 수업에 대한 요구분석" 학습자중심교과교육학회 16 (16): 295-312, 2016

18 최규하 ; 이재무, "교육대학생들이 인식하는 좋은 컴퓨터 수업에 대한 개념도 연구" 한국지식정보기술학회 16 (16): 1359-1368, 2021

19 정미경, "교원양성교육에서의 좋은 수업에 대한 예비교사의 인식" 한국교육과정학회 25 (25): 247-264, 2007

20 박금주, "교수자와 학습자 의견 비교를 통한 좋은 수업의 특성 분석" 한국산학기술학회 23 (23): 186-193, 2022

21 김현수 ; 이지선, "‘좋은 교양 수업’에 대한 대학생 인식 연구" 교육연구원 40 (40): 171-188, 2020

22 Braun, V, "Using Thematic Analysis in Psychology" 3 (3): 77-101, 2006

23 Parpala, A., "University Teachers’Conception of Good Teaching in the Units of High-Quality Education" 33 (33): 355-370, 2007

24 M. H. Kim, "Two Aspects of Teaching : The Inside and the Outside" Seoul Nati onal University of Education 2001

25 J. I. Choi, "Problem Based Learning" Hakjisa 2010

26 윤정윤 ; 감성원, "COVID-19로 인한 수업환경에서 대학생이 인식하는 좋은 수업 특성연구 -B전문대학 인문사회계열과 예술계열의 사례분석을 중심으로-" 한국일러스아트학회 24 (24): 19-28, 2021

27 윤진헌 ; 박영순, "COVID - ­19 대응에 따른 대학생의 비대면 수업 인식 연구" 한국주관성연구학회 (57) : 5-28, 2021

28 C. G. Kho, "An Ethnographic Study on the Instructional Characteristics Found i n Elementary School Teachers; 'Good' Instruction : Focused on Act, Elicitation, Teach ing Behavior Element, and Repair" 14 (14): 25-49, 2006

29 J. S. Ha, "A Study on Instructional Professionality perceived by Elementary Sc hool Teachers" Chungnam National University 2004

30 J. C. Gim, "A Critical Analysis of the Meaning of Good Instruct ion" 17 (17): 373-382, 2005