개화기 인성교육의 특징과 안창호의 인격혁명론 = Characteristics of Character Education in the Later Nineteenth and Early Twentieth Century in Korea

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this article is to study the process of the introduction of the modernized western education systems and the characteristics of them in the later nineteenth and early twentieth century in Korea, and to research for desirable direction of character education. The characteristics of education in the later nineteenth and early twentieth century in Korea can be summarized in 4 concepts; intellectualism approach, pragmatism approach, self strengthening approach, independent subjects approach. As a result, the desirable directions of character education are as follows; 1) The aims of character education must be simplified and clarified focussing on the core value. 2) The curriculum must be acceptable for the learner by means of pragmatic and utilitarian approach. 3) Character education and knowledge education must be unified and harmonized in order that one's life may be accord with his knowledge. 4) Currichlums of character education must be managed with the viewpoint of integration of subjects. 5) Various practical programs for character education must be cultivated like Chang-ho Ahn did.

국문 초록 (Abstract)

이 논문은 개화기 근대교육의 도입과정과 인성교육의 특징을 고찰하고 하나의 모델이 될 수 있는 안창호의 인격혁명론을 통하여 21세기 인성교육의 올바른 방향 모색을 위한 시사점을 제시하는 것을 목적으로 한다. 개화기 근대교육의 도입 과정에서 나타난 인성교육의 특징은 주지주의적 접근, 실용주의적 접근, 자강주의적 접근, 독립 교과적 접근 등으로 요약될 수 있으며, 지나친 주지주의와 독립 교과적 접근으로 인하여 지식교육과 인성교육이 분리되고 인식과 실천의 괴리를 가져온 것이 인성교육의 본질적 문제라고 보았다.근대화 과정에서 나타난 이와 같은 문제를 극복하고 바람직한 인성교육의 방향을 모색하기 위하여 다음의 다섯 가지를 제시하였다.첫째, 인성교육의 목표를 핵심 가치를 중심으로 단순화ㆍ명료화 할 것, 둘째, 실용주의적 공리적 접근을 통하여 현실적 설득력을 갖도록 할 것, 셋째, 인성교육과 지식교육을 통합하여 인식과 실천이 조화되고 통일되도록 할 것, 넷째, 독립교과적 접근을 지양하고 통합교과적 초교과적으로 접근할 것, 끝으로 도산이 제시한 동맹수련 프로그램과 같은 구체적 실천프로그램을 개발하여 실천하도록 한다.

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