國樂硏修 實態 및 改善方案 硏究 : 中等學校 音樂敎師를 對象으로

국문 초록 (Abstract)

현재 우리가 살고 있는 21세기는 그 나라만이 갖는 전통문화의 독창성과 정통성, 특수성이 강조되고 있다. 전통문화란 나라마다 각기 다른 양식으로 발전되어 왔고 다른 민족이 모방하거나 전승시킬 수 없는 것으로, 오직 그 나라와 그 민족만이 향유할 수 있는 것이다.
그러나 우리의 전통문화 가운데 가장 활동적이고 살아 숨쉬는 우리 음악인 국악은 잘못된 교육환경과 사회분위기로 인해 음악교육의 주체가 국악교육이어야 함에도 불구하고 외래 음악교육이 주체가 되어 국악 교육을 해야하는 주객전도 현상을 보이고 있다.
최근 들어 무리 민족의 전통적인 문화에 대한 실질적인 관심이 증대되고 학교교육에서도 국악교육을 더욱 강조해야 한다는 의식이 점점 커지고는 있으나, 실재 음악교육현장에서는 교사의 능력 부족으로 우리의 음악을 제대로 가르치고 배울 수 없다는 것이 가장 큰 문제이다.
이러한 현실적 문제를 해결할 수 있는 가장 효율적인 방법은 여러 가지가 모색될 수 있겠으나, 현재 재직중인 음악교사들을 대상으로 국악의 재교육을 통한 방법이 가장 설득력이 있겠다.
따라서 본 연구는 국악교육의 필요성을 바탕으로 교원현직연수의 필요성과 목적 및 교원현직연수의 유형과 형태를 고찰하였고, 중등교사의 국악연수에 대한 실태파악 및 충남에 근무하고 있는 현직 중등 음악교사 183명을 대상으로 그들의 성향과 의식구조를 탐색해 보고, 여기에 나타난 문제점을 진단하여 효율적이고 바람직한 연수운영에 대한 방안을 제시하고자 하였다.
설문자료에 의하면 현직 교사들은 대학에서 전공위주의 교육을 받다보니 전공외의 분야에서 부족함이 많이 드러났고, 기악이나 가창 등의 국악적 실기 능력이 부족한 것으로 나타나 이에 대한 연수가 절실히 필요했다. 그러나 과다한 업무와 그에 따른 스트레스, 연수시기와 방법, 지리적 여건, 형식적으로 이루어지는 연수 등으로 인해 개인적인 능력의 신장을 위한 시간 투자가 적은 것으로 나타났으며, 효율적인 연수가 이루어지지 못하고 있음을 확인하였다. 또한 음악교사들이 필요로 하는 연수는 자기 전공외의 분야 즉 국악 지도법에 대한 교육을 필요로 했고, 그들의 의견을 수렴한 교육과정과 수준을 고려한 개별적인 실기지도를 원했다.
이에 음악교사의 자질향상을 위한 효율적인 연수방안에 대하여 다음과 같은 제안을 하였다.
가. 교원연수는 학교 및 음악교사의 요구에 대한 분석을 통하여 결정하도록 하고, 현직 음악교사의 수준과 자질을 사전 파악 후 지도해야 한다.
나. 교사들이 선택하여 수강할 수 있는 다양한 프로그램을 개발해 나가야 하고, 현장학습과 관련된 실기교육 내용을 많이 다루도록 한다.
다. 필요에 따라서 신축성 있게 운영된 수 있도록 연수기회를 확대시키고, 개개인 교사들에게 맞추어 다양화, 개별화, 구체화가 되어야 한다.
라. 교사의 필요와 요구에 의하여 연수 장소와 시기를 다양화하고, 찾아서 하는 연수로 유도하며, 전통적인 강의식보다는 시청각 교육, 분임토의, 현장학습, 사례발표 등 다양한 매체를 통한 참여식의 교육방법을 적극 활용한다.
마. 국악연수다운 연수를 시행하려면 국악을 영역별로 묶어서 일정기간 동안 반복 교육을 하는 것이 효과적이라 보았는데, 즉 오전에는 국악이론관목 및 필수과목을 이수케하고, 오후에는 대부분의 시간을 국악기 실습시간으로 배정하여 1인 1악기를 연구할 수 있는 능력을 배양하도록 한다.
바. 전 교과 연수과정을 설정하고 연수과정마다 표준교육과정을 마련하여 전국적으로 적용하여 계통적인 연수가 이루어지도록 하고 타 기관의 연수도 안내되도록 한다.
사. 연수 실시를 학기 도중에도 실시하되 연수휴가를 줄여서 연수케 한다. 지방 연수원에서도 토요강좌 등을 설정하여 연수를 쉽게 받을 수 있게 하며, 여수 담당 강사는 전문요원을 확보하거나 현장 실무 경험자를 강사로 확보하도록 한다.
아. 연수 수료자에 대한 혜택 문제에서 일정한 기간동안 연수 교육을 마차고 나면 경력에 따라 그 결과를 학점제로 전환하여 근무평점에 부여하거나 호봉승급에 반영, 수당 지급, 연수시 출장비의 넉넉한 지급, 연수 성적이 우수한 교사는 음악교과전담 연수시 강사로 초빙, 교과전담교사의 근무 환경 개선에 대한 대책이 확대되어 연수의 유인가를 높인다.
자. 국악전담연수원의 주관장소와 관련하여 대학에 위탁교육을 실시하고, 이러한 국악전담연수를 효율적으로 수행하기 위해서 무엇보다 국가적 차원의 지원과 관심이 필요하다.
차. 연수담당자, 연수대상자인 교사 모두 현직연수의 중요성에 대하여 재인식이 필요하며, 정보화 시대에 걸맞게 방송·통신매체 등을 통한 다양한 연수형태를 개발하고 지역별로 정보제공 센타로서의 기능을 하는 교원센터의 건립이 필요하다. 이의 적절한 운영을 위해서는 방송 program 개발이 선행되어야 한다.
카. 각 시·도 교육청에 1명 혹은 2명으로 국악을 전문적으로 지도해 주는 지도교사를 두는 것이다. 지도교사의 수업은 줄여주어 음악교과에 대하여 끊임없는 노력과 연구를 통하여 초임교사를 지도할 수 있게 한다. 그리고 음악교과전담연수에도 강사로 초빙된다면 현장감 있는 연수를 하는데 큰 몫을 하리라 생각된다.
타. 이 외에도 교사의 전문적 능력을 함양시키는데 실질적인 도움이 되기 위해서는 먼저 교사 자신이 연수에 대한 적극적인 의욕을 가지고 자기연찬에 노력해야 하고, 연수활동에 적극 참여하는 교사에 대한 잡무 경감 등에 대한 국가적 시책이 연구되어져야 한다.
이러한 제언은 음악교사들의 연수에 대한 최소한의 절실한 요구이기도하다.
그러나 아무리 교육과정이 바뀌어도 또 그것이 아무리 훌륭하고 잘 짜여진 것일지라도 교사들이 그것을 미처 이해하지 못하고, 그 가치를 인정하지 않으면 소용없는 일이다. 학생들을 직접 대면하고 그들의 수업을 직접 이끌고 있는 사람이 바로 교사들이기 때문이다. 최신의 교육 이론을 계속 연구하는 것도 중요하지만 그것을 일선의 교사가 동일시하고 그들 자신의 것이 되도록 하는 노력은 더 중요한 것이라고 할 수 있다.
앞으로 중등 음악교사의 효율적인 연수운영에 대한 연구가 더욱 활발히 이루어져 현장교육과 연결되는 실질적이고 충실함 교원연수가 이루어질 것으로 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The uniqueness, orthodoxy and characteristic of a traditional culture is highlighted in this 21st century we have gust entered. It should be pointed out that the traditional culture has been developed in the mode unique in each country and enjoyable by each folk, never in such manner as might be imitated or inherited by other folks.
In this context, Korean classical music may be the most vital and animated element of our traditional culture. Paradoxically, however, foreign music has been treated as main stream of musical education in place of Korean classical music due to distorted educational environment and social atmosphere of our country.
In site of increasing concern of late for our traditional culture and consciousness of Korean classical music, a biggest problem at the educational field still remains to be solved - there aren't enough teachers who are able to teach our classical music properly!
One of the most effective ways to tackle these real problems of our music education might be, among others, to retrain the existing music teachers in order that they can also teach our classical music.
This study, thus, aims at providing desirable and efficient approaches for training music teachers based on the outcomes and analysis of the survey with 183 music teachers now in active service at the secondary schools of Chungnam province. The survey covered questions about the necessity and purpose to train existing teachers to teach our classical music, desired type and pattern of retraining music teachers, actual situation of such retraining, and their inclination and consciousness toward the retraining.
The survey revealed that the existing music teachers mostly lack the ability of playing the traditional musical instruments and singing traditional songs since they were taught at colleges primarily with Western music as major, pointing to the definite needs of retraining of them. According to the survey, it became evident that the teachers couldn't invest much time to improve their personal ability due to usually excessive works, stresses coming therefrom, improper time, location and way of retraining that used to be conducted for form's sake only, not in efficient manner. The survey also confirmed that the music teachers want to be trained with the instruction method of Korean classical music, different from their mayor, and to have individual practices provided in consideration of their needs for curricula and level.
With this background considered, efficient measures for retraining music teachers to improve their quality are suggested as follows:
A. The training of teachers should be performed with due reflection on the analysis into requirements of schools and music teachers and after investigating their quality and level.
B. Various programs dealing with practical education and field study should be developed so that teachers can selectively participate in them.
C. Enlarged opportunities for training should be provided to teachers and the training programs should be flexible in compliance with their needs of diversity, individuality and materialization.
D. The place and time of training should be decided in consideration of the needs and requirements of teachers. It might be more desirable to employ the participative education method that fully utilizes such diverse media as audio-visual aids, group discussion, on-the-shot observation, and presentation of case stud instead of traditional way of education.
E. For genuine training of Korean classical music, it seems more effective to repeat education in each category at a regular interval. For instance, theories and compulsory subjects of Korean classical music may be taught during the morning class, while most of afternoon class made designated for practice so that teachers can be trained to play at least one or more traditional musical instruments.
F. A systematic training should be carried out by means of standardized curricula that are prepared for the whole subjects. Training at the outside organizations should also be sought after.
G. Training should be executed even during the semester by reducing the training vacation. In order to make easy access to training, Saturday afternoon class should be operated at the regional training institutes. Professional staff or invited lecturers with rich field experiences should be secured for such training courses.
H. Upon completion of training for certain periods, its results should be assessed in the form of academic scores and be reflected for work performance rating, promotion, bonus payment etc. As further approaches to induce teachers to training, sufficient allowances for travel should be paid and those who excel in training should be given chances to be incited as lecturers to training music teachers in addition to measures to improve their working environment.
I. The training of Korean classical music should be entrusted to universities which may take over the function of the training institute of Korean classical music. National-level support and concern is a top priority for the successful execution of such training.
J. The people in charge of training as ell as the teachers to be trained should recognize the significance of training while in active service. Various patterns of training by utilizing mass media should be created in tune with the ongoing change in this information age. Moreover, the construction of teachers' centers should be hushed forward to provide teachers with information in each region. For proper operation of these centers, pertinent programs should first of all be developed,
K. One or two instructors in charge of Korean classical music should be appointed to each educational office at city and provincial levels. Teaching hours of these instructors should be reduced in compensation for their engagement in training incomers through incessant study and endeavors. More real training could be provided if these instructors are invited to the training course for music teachers.
L. Besides, the teachers themselves should be more positive and laborious to derive benefits from the training with a view to improve their professional ability. Furthermore, national policies should also be established, for instances to reduce miscellaneous duties for those ho actively participate in the training.
The above suggestions shall be regarded as least but desperate requests of the music teachers with regard to their training.
No matter how much a curriculum is changed or no matter how well it is plotted out, it must be meaningless when the teachers do not understand and value it, because they are the ones ho lead the class in direct front of students. It may be important to continue to study up-to-date educational theories but nothing will be more important than the efforts teachers make to identify the theories as their own.
Only with the help of further studies on the effective operation of training courses for the teachers of secondary schools, it may become plausible to conduct practical and substantial training that is directly linked to the actual education in the class.

목차 (Table of Contents)

• 目次
• Abstract
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 방법 및 범위 = 4
• 3. 연구의 제한점 = 7
• II. 이론적 배경 = 8
• 1. 국악 교육의 필요성 = 8
• 2. 제7차 음악과 교육과정 = 14
• 3. 교원연수 목표와 기본방향 = 18
• 4. 교원현직연수의 필요성 = 19
• 5. 교원현직연수의 유형 = 22
• III. 국악연수교육의 교육과정 = 27
• 1. 국립국악원 = 27
• 2. 충청남도 교육 연수원 = 29
• 3. 국악연수 교육과정 비교 = 32
• IV. 국악연수교육의 교재분석 = 34
• 1. 국립국악원 = 34
• 2. 충청남도 교육 연수원 = 41
• 3. 국악연수 교재내용의 비교 = 44
• V. 교사 대상 설문 결과 해석 = 47
• 1. 학교 국악 수업에서의 문제들에 관한 조사 = 47
• 2. 국악 연수의 필요성에 관한 조사 = 56
• 3. 국악 연수의 개선 방안에 관한 조사 = 66
• VI. 요약 및 결론 = 82
• 1. 요약 = 82
• 2. 결론 및 제언 = 87
• 참고문헌 = 91
• 부록 = 93