한국 다문화교육 담론에 대한 비판적 고찰

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study has mainly focused on how multicultural education should be designed to empower all students to become knowledgeable, caring, and active citizens in a deeply troubled and ethnically polarized world. It suggests four issues. First, multicultural education needs to pay more attention to how multicultural people improvise different cultures contingent upon finite interplay of cultural differences. It is important to consider that culture is not something owned by a bounded group, but exercised by an individual specifically situated at a particular time and place. Second, multicultural education, beyond the paradigm of the essentialism of identity, should validate complexity and multiplicity in identity construction, a process which constantly produces identity itself anew. It invites us to perceive cultural identity of immigrant people as composed of multiple positions where different identities constantly more through different meanings without any guarantee of authenticity. Third, multicultural education needs more comprehensive perspectives that include ethnic minority problems into the frame of overall minority issues in Korean society. Multicultural education is not only for immigrant people but also for the whole citizens in order to cultivate new citizenship for a multicultural and democratic society. Fourth, multicultural education should involve the knowledge construction process which helps us to understand and investigate how the implicit cultural assumptions, perspectives, and biases within a discipline influence the ways in which knowledge is constructed. The knowledge construction process emphasizes how the dominant paradigms about ethnic groups established by mainstream social scientists can be challenged.

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