한문교육용 기초한자 1 , 800 자 조정을 위한 공청회 / ' 한문교육용 기초한자 학교급별 구분 ' 에 대하여

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

我國相隔二十八年, 重新提出了漢文敎育問題. 本論文專門深討初·中·高等學校如何區別講授 1800個漢文敎育用基礎漢字的必要性. 近年來的敎學實踐中, 1,800個漢文敎育用基礎漢字雖然被區分爲中學和高等學校之用, 但其區分旣無明確之標準也欠缺初等學校有限時問內所學漢字的考慮. 因此漢文敎育要考慮궤方面的問題, 還要制定標準和原則以區分初·中·高等學校階段所要學的 1,800個漢文敎育用基礎漢字. 只有這樣, 才能體現出相隔28年重新調整1,800個漢文敎育用基礎漢字的眞正意義. 這次除了調整基礎漢字之外, 還要積極摸索出고活漢文敎育的方案才行. 漢文敎育漢字調整爲1,800字固然重要, 但不能無視在現實的敎育中漢文敎育所面臨的種種危機. 漢文敎育, 不僅成了六次敎育課程之後的選修科目而在七次敎育課程中的有限時間內施行其敎育 ; 而更復槽고的是漢文被排斥在大學入學考試科目之外, 使漢文敎育處在可有可無的危險境地之中. 漢文敎育的不足, 使漢字及漢文越加遠離我們的現實生活, 國語使用也要受到英語等外國語的衝擊, 正是我國所面臨的現狀. 正因爲如比, 我們在調整 1,800個漢文敎育用基礎漢字的同時, 有必要認眞考慮漢文敎育問題. 漢文敎育不僅要跳出單學漢文的思惟模武, 把타看作是積極應對因特망時代新的語言環境的有效措施常조不懈不設 ; 還要宏觀把握漢文敎育之無限前程, 科學地區分好初·中·高等學校用的1,800個漢文敎育用基礎漢字.