中國大學生의 心肺蘇生術 敎育에서 實時間 Feedback Devices가 胸部 壓迫 및 人工呼吸 遂行에 미치는 效果 = The Effects of Real-Time Feedback Devices on Chest Compressions and Ventilation Performance in CPR Training for College Students in China

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 보건계열 및 비보건계열 대학생을 대상으로 고품질 심폐소생술(cardiopulmonary resuscitation, CPR) 수행 효과를 분석하고, 실시간 피드백 장치 적용이 CPR 수행 품질에 미치는 영향을 평가하는 데 있다. 특히 CPR 교육 후 서로 다른 시점에서 나타나는 술기지표와 인지지표의 변화를 종합적으로 검증함으로써, 중국 대학생 집단에 적합한 심폐소생술 교육과정 체계를 구축하고자 하였다. 아울러 실증적 자료를 바탕으로 과학적·합리적인 재교육 주기를 제시하여 대학생 CPR 교육의 효과와 지속성을 높이기 위한 근거를 마련하고자 하는 데 연구의 의의가 있다.
이러한 연구목적을 달성하기 위한 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 보건계열 대학생의 심페소생술의 인지 및 술기지표는 심폐소생술 교육의 서로 다른 시점(교육 전, 교육 직후, 교육 후 30분, 교육 후 6개월, 교육 후 9개월)에서 어떠한 분포를 나타내는가?
둘째, 비보건계열 대학생의 심폐소생술의 인지 및 술기지표는 심폐소생술 교육의 서로 다른 시점(교육 전, 교육 직후, 교육 후 30분, 교육 후 6개월, 교육 후 9개월)에서 어떤 분포를 나타내는가?
셋째, 보건계열과 비보건계열의 그룹 내 서로 다른 시점(교육 전, 교육 직후, 교육 후 30분, 교육 후 6개월, 교육 후 9개월) 비교에서 심폐소생술의 인지지표(지식, 태도, 자신감, 자기효능감)는 유의한 차이가 있는가?
넷째, 보건계열과 비보건계열의 그룹 내 서로 다른 시점(교육 전, 교육 직후, 교육 후 30분, 교육 후 6개월, 교육 후 9개월) 비교에서 심폐소생술의 술기지표(가슴압박 깊이·빈도, 가슴 이완, 인공호흡)는 유의한 차이가 있는가?
다섯째, 보건계열 대학생과 비보건계열 대학생의 심폐소생술 인지지표와 술기지표는 심폐소생술 교육의 서로 다른 시점(교육 전, 교육 직후, 교육 후 30분, 교육후 6개월, 교육 후 9개월)에서 유의한 차이가 있는가?
여섯째, 보건계열 대학생과 비보건계열 대학생 전체의 심폐소생술 관계 변인들(일반적 특성, 인지, 술기) 간에는 어떠한 관계가 있는가?
연구자는 대상 대학의 보건계열 및 비보건계열 학과장을 면담하여 연구 목적과 의의를 설명하고 연구 수행에 대한 동의를 얻었다. 연구는 2025년 1월 3일부터 2025년 9월 30일까지 진행되었으며, 총 40명의 대학생(보건계열 간호학과 20명, 비보건계열 사범학과 20명)이 참여하였다. 모든 참여자는 충분한 설명을 듣고 자발적 동의서를 작성한 후 연구에 참여하였다.
자료 수집은 교육 전, 교육 직후, 교육 후 30분, 교육 후 6개월, 교육 후 9개월의 총 다섯 시점에서 진행되었다. 인지지표(지식, 태도, 자신감, 자기효능감)는 구조화된 설문지를 통해 수집되었으며, CPR 술기지표의 평가는 ZOLL Real CPR Help® (ZOLL사, U.S.A.) 장비를 사용하여 가슴압박 깊이·빈도·이완 및 인공호흡 관련 데이터를 정량적으로 측정하였다. 동일한 시점에서 인지지표와 술기지표를 병행 수집함으로써 CPR 교육의 지속 효과를 종합적으로 검증하였다.
자료 분석은 SPSS 26.0 프로그램을 활용하였다. 주요 분석 방법으로는 기술통계, t-검정, 분산분석(ANOVA), 상관분석을 사용하였다.
본 연구의 주요 결과는 다음과 같다.
첫째, 보건계열 대학생의 인지 및 술기지표는 교육 직후와 교육 후 30분 시점에서 유의하게 향상되었으나, 교육 후 6개월과 9개월 시점에서는 점차 감소하는 경향을 보였다.
둘째, 비보건계열 대학생 역시 동일한 패턴을 보였으며, 교육 직후 단기적 향상 후 장기적으로 감소하였다. 셋째, 보건계열과 비보건계열 대학생의 인지지표는 교육 직후와 교육 후 30분 시점에서 유의하게 상승하였으며, 이후 시점에서는 감소하였다.
넷째, 술기지표는 양 집단 모두 교육 직후와 교육 후 30분 시점에서 최고치를 보였으며, 장기 추적 시 감소하였다.
다섯째, 인지지표에서는 보건계열 대학생이 전반적으로 높은 수준을 보였으며, 술기지표는 단기적으로 두 집단 차이가 거의 없었으나 장기 시점(특히 9개월)에서는 일부 항목에서 차이가 재출현하였다.
여섯째, 각 시점별 인지 및 술기 변수 간 상관 분석 결과, 단기적으로는 지식·태도·자기효능감 간 상호 향상이 뚜렷하였으나 장기적으로 지식과 자신감의 관련성이 약화되고 태도·자기효능감 중심 구조로 이동하는 양상이 나타났다. 또한 신장·체중 등 일부 일반적 특성은 가슴 이완·인공호흡 수행과 약한 정적 상관을 보였고, 단기적으로는 인지 변수(지식·자기효능감)와 술기 변수(압박 빈도·이완) 간 유의한 정적 상관이 있었으나 장기적으로는 약화되었다.
종합적으로, CPR 교육은 단기적으로 매우 높은 효과를 나타내지만 장기적으로 유지하기 위해서는 반복 훈련과 정기적 재교육이 필수적임이 확인되었다. 또한 실시간 피드백 장치는 전공 여부와 무관하게 교육 효과를 향상시키는 요인으로 나타나, 광범위하게 적용될 가능성이 높음을 시사하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to analyze the effects of high-quality cardiopulmonary resuscitation (CPR) performance among health-related and non-health-related university students, and to evaluate the impact of applying a real-time feedback device on CPR performance quality. In particular, by comprehensively examining the changes in technical and cognitive indicators at different time points after CPR training, this study aimed to establish a CPR education curriculum suitable for university students in China. In addition, based on empirical evidence, this study sought to propose a scientific and reasonable retraining interval, thereby contributing to the improvement of the effectiveness and retention of CPR education among university students.
To achieve these objectives, the following specific research questions were established.
First, what are the distributions of CPR cognitive and performance indicators among health-related major students at different time points of CPR education (pre-training, immediately after training, 30 minutes, 6 months, and 9 months after training)?
Second, what are the distributions of CPR cognitive and performance indicators among non-health-related major students at the same time points of CPR education (pre-training, immediately after training, 30 minutes, 6 months, and 9 months after training)?
Third, are there significant differences in CPR cognitive indicators (knowledge, attitude, confidence, and self-efficacy) within the health-related and within the non-health-related groups at different time points (pre-training, immediately after training, 30 minutes, 6 months, and 9 months after training)?
Fourth, are there significant differences in CPR performance indicators (compression depth, compression rate, chest recoil, and ventilation) within each group across the same time points?
Fifth, are there significant differences in CPR cognitive and performance indicators between health-related and non-health-related major students across different time points (pre-training, immediately after training, 30 minutes, 6 months, and 9 months after training)?
Sixth, what are the relationships among general characteristics, cognitive indicators, and performance indicators of CPR among all participating students?
Interviews were conducted with the heads of departments of the participating majors to explain the purpose and significance of the study and to obtain approval to conduct the research. The study was conducted from January 3 to September 30, 2025, with a total of 40 university students participating, including 20 students majoring in nursing and 20 students majoring in education. All participants were fully informed of the study procedures and voluntarily agreed to participate by signing a consent form.
Data collection was conducted at five time points: pre-training, immediately after training, 30 minutes after training, 6 months after training, and 9 months after training. Cognitive indicators (knowledge, attitude, confidence, and self-efficacy) were assessed using a structured questionnaire, while CPR performance indicators were quantitatively measured using Real CPR Help® (ZOLL Medical, U.S.A.), which provided data on compression depth, compression rate, chest recoil, and ventilation. By collecting cognitive and performance data simultaneously at each time point, the sustained effects of CPR training were comprehensively evaluated.
Data analysis was performed using SPSS version 26.0. Descriptive statistics, t-tests, analysis of variance (ANOVA), and correlation analysis were used as primary statistical methods.
The results of this study were as follows.
First, the cognitive and performance indicators of health-related major students improved significantly immediately after training and 30 minutes after training; however, they gradually declined at 6 months and 9 months after training.
Second, non-health-related major students showed the same pattern, with short-term improvements followed by long-term decreases.
Third, both groups showed significant increases in cognitive indicators immediately after training and 30 minutes after training, followed by declines thereafter.
Fourth, performance indicators in both groups peaked immediately after training and 30 minutes after training, and then decreased during long-term follow-up.
Fifth, cognitive indicators were generally higher in health-related major students, while performance indicators showed minimal short-term group differences but some differences re-emerged at 9 months.
Sixth, correlation analysis revealed strong positive relationships among knowledge, attitude, and self-efficacy in the short term, while the association between knowledge and confidence weakened in the long term, shifting toward an attitude- and self-efficacy-centered structure. In addition, some general characteristics (e.g., height and weight) showed weak positive correlations with chest recoil and ventilation performance, and significant short-term associations between cognitive variables (knowledge and self-efficacy) and performance variables (compression rate and chest recoil) weakened in the long term.
In summary, CPR education demonstrated strong short-term effects but required repeated practice and regular retraining to maintain long-term performance. Furthermore, the real-time feedback device was shown to enhance educational effectiveness regardless of academic major, indicating a high level of applicability and educational value.

목차 (Table of Contents)

• 目 次ⅰ
• 表目次ⅳ
• 图目次ⅴ
• 요 약 ⅶ
• Ⅰ. 绪 论1
• 1. 연구의 필요성 및 목적1
• 2. 연구문제 5
• 3. 연구의 가설 6
• 4. 용어의 정의 8
• 1) 심정지 8
• 2) 기분 심페소생술 교육8
• 3) 가슴 압박 8
• 4) 인공호흡9
• 5) 실시간 피드백 9
• Ⅱ. 理论的 背景 10
• 1. 중국 병원외 심정지 발병률과 병원외 심정지 예후 상황 10
• 2. 중국 최초 목격자의 기본 심폐소생술 효과11
• 3. 중국 기본 심폐소생술 교육실태 11
• 4. 중국 기본 심폐소생술 교육 효과의 지속성12
• 5. 중국 대학생 심폐소생술 교육의 필요성13
• 1）중국의 OHCA 현실과 대학교 CPR 교육의 필요성13
• 2）비의료계열 대학생: 시민 구조자로서의 중요성과 교육 취약성 14
• 3）간호학과 대학생: 예비 전문가로서의 책임과 훈련의 필요성14
• 4）국제 비교와 정책적 시사점 15
• Ⅲ. 研究 方法16
• 1. 연구대상 16
• 2. 연구설계 및 절차 17
• 3. 측정검사도구 및 설문지 구성 22
• 1) 마네킹 22
• 2) 피드백 장치23
• 3) 인공호흡 장비24
• 4) 설문조사 도구25
• 4. 교육방법 25
• 1) 심폐소생술 교육26
• 2) 심폐소생술 교육 전 조사26
• 3) 교육 내용 27
• 4) 심폐소생술 교육 후 조사28
• 5. 측정항목 및 설문지 작성 29
• 1) 심폐소생술 측정방법29
• 2) 설문지 구성 31
• 6. 자료 분석 34
• Ⅳ. 研究结果 및 解析 36
• 1. 연구대상자의 일반적 특성36
• 2. 보건계열 대상자의 심폐소생술 교육 전⦁후 시간경과에 따른 인지(지식,
• 태도, 자신감, 자기효능감)와 술기(가슴압박 깊이, 빈도, 이완, 인공호흡)
• 차이 검증 37
• 1) 보건계열 대상자의 교육 시간경과에 따른 인지에 대한 차이 검증 37
• 2) 보건계열 대상자의 교육 시간경과에 따른 술기에 대한 차이 검증 41
• 3) 보건계열 대상자의 심폐소생술 인지지표의 그룹 내 비교45
• 4) 보건계열 대상자의 심폐소생술 술기지표의 그룹 내 비교46
• 3. 비보건계열 대상자의 심폐소생술 교육 전⦁후 시간경과에 따른 인지(지식,
• 태도, 자신감, 자기효능감)와 술기(가슴압박 깊이, 빈도, 이완, 인공호흡)
• 차이 검증 48
• 1) 비보건계열 대상자의 교육 시간경과에 따른 인지에 대한 차이 검증 48
• 2) 비보건계열 대상자의 교육 시간경과에 따른 술기에 대한 차이 검증52
• 3) 비보건계열 대상자의 심폐소생술 인지지표의 그룹 내 비교56
• 4) 비보건계열 대상자의 심폐소생술 술기지표의 그룹 내 비교57
• 4. 보건계열과 비보건계열 간 심폐소생술 인지 및 술기지표 비교59
• 5. 연구대상자 전체의 교육시간경과별 심폐소생술의 인지 및 술기변수 간의
• 상관 63
• 1) 인지 변수 간의 상관분석63
• 2) 일반특성 및 인지변수와 술기변수의 상관관계 분석65
• Ⅴ. 論 議69
• 1. 보건계열 대학생의 교육 시점에 따른 심폐소생술 인지 및 술기 변화 69
• 2. 비보건계열 대학생의 교육 시점에 따른 심폐소생술 인지 및 술기 변화 71
• 3. 보건계열 및 비보건계열 대학생의 교육 시점에 따른 심폐소생술 인지지표
• 변화(각 그룹 내 비교) 73
• 4. 보건계열 및 비보건계열 대학생의 교육 시점에 따른 심폐소생술 술기지표
• 변화(각 그룹 내 비교)74
• 5. 보건계열 대학생과 비보건계열 대학생 간의 서로 다른 시점에서의 차이 75
• 6. 대학생의 서로 다른 시점에서 심폐소생술 인지 및 술기변수는 간의 관계 77
• Ⅵ. 結論 및 提言80
• 1. 결론 80
• 2. 제언 82
• 参考文献 84
• Abstract 94
• 附 錄 97