유아교육에서의 교육주체에 관한 현상학적 이해 = Phenomenological approach to educational subject in early childhood education

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study seeks to re-conceptualize the meaning of child-centered education as inter-subjectivity, focusing on the phenomenological meaning of the inter-subjectivity. It is based on the philosophical meaning regarding the 'subjectivity', held by Descartes, Kant and on the phenomenological meaning regarding the 'inter-subjectivity', held by Husserl. This phenomenological reflection about the concept of 'inter-subjectivity' suggests educational implications that child-centered education means a vital integration between teacher and child without losing the their subjectivity, each-other. Then early childhood education should be concerned with this insight about young children and also teacher as being subject in learning and education. This is the destination of post-modern early childhood education.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아교육에서의 두 교육주체인 교사-주체와 유아-주체가 모두 자신의 주체성을 잃지 않는 가운데, 타자를 향하여 개방된 존재로서 상호주체적 관계 하에서 이루어지는 ‘아동중심’ 유아교육의 방향성을 제시하고자, 데카르트의 이성(cogito) 중심의 주체개념과 칸트의 인식론적 주체개념에서부터, 후기후설 현상학에서의 생활세계에서 드러나는 상호주체 개념에 이르기까지, 인간주체개념의 철학적 인문학적 의미를 분석하였다. 이를 바탕으로 인식주체, 교육주체로서의 유아의 역할에 대한 강조와 함께 자칫 교사의 역할이 소홀히 간주되어지는 ‘아동중심’교육의 개념적 한계를 넘어, 교사-유아간의 역동적이고 살아있는 상호 소통과 지향성을 지닌 통교의 과정으로서의 ‘아동중심’ 교육의 방향성을 제시하였다. 이는 현대 유아교육에 있어 재개념화 작업은 인간존재에 대한 근원적 이해를 제공하는 존재론과 인식론의 인문학적 토대위에서 이루어져야 함에 대한 인식을 바탕으로, 인간에 대한 인문학적 철학적 탐색을 통해 인간학으로서의 유아교육의 사상적 토대를 마련하고, 철학 및 현상학과 유아교육간의 학제간(inter-disciplinary) 소통의 가능성을 열고자 한 점에서 의의를 지닌다.

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