사립유치원 부담임으로 근무하는 초임교사의 일과 생활 = Working and Life of Beginning Vice-homeroom Teacher in Private Kindergarten

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the meaning of school life as beginning vice-homeroom teachers at class and to find the ways that would support them in developing and growing as professionals by ways of solving the difficulties in working and life of kindergarten. For the study, subjects were 3 beginning vice-homeroom teachers working at private kindergarten, who studied 3-year courses early childhood education of colleges in D city. In order to identify teachers’life in kindergarten, data was collected from teacher journals which was draw up by teachers, in-depth interviews, and semi-structured questionnaire they have provided. The study analyzed teachers’ experience qualitatively. According to study results, vice-homeroom teachers’ life was classified into six beginning vice-homeroom teachers;‘busy working’,‘always reading another’s face’, ‘non-recognition from others’,‘waiting for becoming a teacher in patience’, feeling satisfaction and accomplishment as a teacher’, and‘hoping to communicate with homeroom teacher’. Conclusions, relative to interpersonal relations, suggest that the kindergarten should consider beginning vice-homeroom teachers as one family while practicing sharing, serving and giving considerations. In addition, in order to secure class necessity of beginning vice-homeroom teachers, the teacher education system should also be revised.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유치원에 근무하는 초임 부담임교사의 교직생활이 어떤 의미를 가지는지 알아보고, 어려움과 문제를 극복하여 전문인으로 성장·발달해 나갈 수 있는 지원방법을 모색해 보려는데 목적이 있다. 연구참여자는 D시 3년제 유아교육과를 졸업하고 사립유치원에서 근무하는 3명의 부담임교사이다. 본 연구의 자료는 3명의 부담임교사가 근무하는 유치원에서의 일과 같은 학급에서 생활하는 담임교사와의 관계에서 경험하고 느낀 에피소드를 일기형식으로 기록한 저널과 심층면담, 반구조화된 설문지로, 수집한 자료는 질적으로 분석하였다. 연구결과 부담임의 일과 생활은 첫째, 쫒기는 일과 둘째, 눈치만 살피는 교사 셋째, 누구에게도 인정받지 못하는 교사 넷째, 담임교사가 되는 그날을 위해 인내하고 기다리는 교사 다섯째, 교사로서 느끼는 작은 성취감과 기쁨 여섯째, 담임교사와 소통하고 싶은 부담임으로 나타났다. 이러한 결과는 부담임을 조직의 일원으로 수용하는 분위기와 정서적 지시 및 소통, 부담임에게도 일정한 수업기회를 보장하여 교수학습역량을 강화해야 할 필요성을 보여주었다.

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