Schema와 영어 독해의 상관관계 연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

언어학습의 여러 요소 중 특히 제2 언어 학습이라는 점을 고려해 볼 때 한국에서의 영어교육(L2)은 말하기보다 독해에 대해 더 많은 학습의 기회를 가지고 있다. 이에 본 논문은 제2언어를 학습하는 과정에서 특히 독해 분야에서 언어학적 측면 외에 정의적인 측면에 초점을 두고, 기존의 여러 논문들을 통해 스키마와 독해의 관계를 고찰해 보고자 한다.
1장에서는 이 논문의 목적을 설명하였으며, 2장에서는 이론에 기초한 영어독해와 스키마의 관계를 연구하였고 3장에서는 영어 독해과정에 스키마이론을 적용하여 보았다. 4장에서는 독해를 독해 전, 독해 중, 독해 후의 활동으로 나누어 보고 스키마를 활성화시킬 수 있는 교수법을 알아보았다. 5장에서는 선행연구들을 바탕으로‘3S3R’과 ‘스키마 함수’라는 개념을 고안해 보았다. 6장에서는 이러한 내용을 바탕으로 결론을 도출하였다. 학습자의 배경지식이 영어의 독해력을 향상시키는데 많은 도움을 준다는 가정 아래, 이 논문은 스키마의 이론적 개념을 연구하고 스키마 독해의 중요성을 발견하는데 의의를 두고 있다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• Ⅰ. 도입 ...........................................................................................,........1
• 1. 연구의 목적..................................................................................1
• Ⅱ. 이론적 배경..............................................................................3
• 2.1. 독해 과정의 접근법 ................................................................3
• 2.1.1. 구조주의적 접근..................................................................4
• 2.1.2. 담화론적 접근.....................................................................5
• 2.1.3. 심리언어학적 접근..............................................................5
• 2.2. 독해 과정 ................................................................................7
• 2.2.1. 외국어 독해가설..................................................................7
• 2.2.2. 상향식 과정 .....................................................................8
• 2.2.3. 하향식 과정 .......................................................................9
• 2.2.4. 상호적 과정 ......................................................................10
• 2.3. 스키마와 스키마 선행연구 고찰 ............................................11
• 2.3.1. 내용 스키마 ......................................................................14
• 2.3.2. 형식 스키마 ......................................................................15
• 2.3.3. 스키마 선행 연구고찰 ......................................................16
• Ⅲ. 영어 독해과정에서의 스키마 이론 적용............................21
• 3.1. 음운체계의 루프.......................................................................21
• 3.2. 단기 기억 ...............................................................................22
• 3.3. Anderson의 ACT 학습 이론 ................................................24
• 3.4 메세지의 조합 ; 단기기억과 장기 기억 ..................................25
• Ⅳ. 교수법.....................................................................................26
• 4.1.교수 방법의 함축성 ...............................................................26
• 4.2 독해지도 방법.........................................................................28
• 4.3. 독해 지도 방법의 적용 ........................................................29
• 4.3.1 독해 전 활동 ....................................................................31
• 4.3.2 독해 중의 활동 .................................................................34
• 4.3.3. 독해 후 활동...................................................................36
• 4.3.4. 스키마를 활성화시킬 수 있는 교수법...............................38
• Ⅴ. 스키마 함수와 3S3R ........................................................44
• 5.1 스키마 함수...........................................................................44
• 5.2. 3S3R (독해 과정)...............................................................46
• Ⅵ. 결론.......................................................................................46
• 참고 문헌 ...................................................................................49