ESS-board 프로그램이 지적장애아동의 공간관계지각에 미치는 효과 검증

국문 초록 (Abstract)

1. 연구목적 및 필요성
생의 초기부터 환경과의 직접적인 경험을 통해 형성되는 것은 공간의 개념에서 부터 시작 이다. 장애아동에게 있어 공간관계지각은 자신의 신체에 대한 지각에서부터 출발하며, 자신의 신체에 둘러싸고 있는 공간을 구별하며, 사물들을 만지며, 접촉하고 직접적인 촉각적 경험을 통해 인식되어 진다고 할 수 있다(조영희, 2006). 이에 본 연구는 아동초기에 스스로 완성되어야 할 공간관계지각의 능력이 지적능력의 결함으로 불완전하게 습득되어 뉴 스포츠를 접 할 수 있는 기회가 적은 지적장애아동에게 그 방안을 제시할 것이다. 그러므로 본 연구에서는 ESS-board 프로그램이 지적장애아동의 공간관계지각에 미치는 효과를 검증 하는데 목적이 있다. 또한 지적장애아동의 공간관계지각을 방향성, 측면성, 거리, 크기로 구분하여 분석 하고자 한다.
2. 연구방법 및 내용
1) 연구설계
본 연구는 ‘사전-사후검사 설계(pretest-posttest design)’를 사용할 것이다. 본 연구의 프로그램 적용을 위하여 연구 참여집단은 2개의 집단으로 구분될 것이다. 첫 번째 집단은 ESS-board 프로그램을 주 1회 60분 수업을 3개월 동안 총 12회 참가하는 지적장애 아동이고, 두 번째 집단은 프로그램에 참가하지 않을 뿐 아니라 어떠한 지도도 받지 않는 지적장애 아동들로 구성될 것이다. 진행과 측정은 연구자에 의해 시행 될 것이며, 보조교사 2인이 수업에 함께 참여 할 것 이다. 프로그램이 진행되는 동안 체육학을 전공하고 있는 대학생들이 1대1 자원봉사 매치로 보조 역할을 할 것이다.한편, 본 연구의 중재기간이 연구의 목적에 맞게 지도가 이루어지고 있는가를 증명하기 위하여 각 지도유형의 수업시간을 임의로 두 번 선택하여 비디오 촬영을 할 것이다.
2) ESS-board 프로그램
본 연구의 일차적인 목적은 지적장애 아동을 위한 ESS-board 프로그램을 적용하는 것으로서 지적장애아동의 뉴 스포츠 적용(이현주, 2010)을 기초로 하여 단계별 구성내용을 전문가 회의를 통해 수정·보완 하여 적용 할 것이다. 따라서 자료수집, 탐색적인 면접조사, 프로그램 실행(프로그램 내용 구성 기준, 프로그램 내용 및 운영방법), 프로그램의 예비 적용과정에 대한 문화기술적 자료수집, 수정된 최종 프로그램 완성의 과정으로 구분할 수 있다
3) 공간관계지각 척도 진단도구
공간관계지각 검사도구로는 Roach and Kephart(1966)의 P.R.M.S(The Purduc Perceptual - Motor Survey)중 공간지각과 관련된 항목을 발췌하여 사용 할 것이다. 이 검사에서 사용되는 공간지각관계 측정항목은 방향성 8문항, 측면성 6문항, 크기지각 6문항, 거리지각 9문항으로 총 29문항으로 내용타당도(content validity)와 외적타당도(external validity)는 Roach and Kephart(1966)에 의해 증명되었다. 또한 구성된 검사지를 본 실험에 맞게 수정·보완하며, 변경되는 내용의 내용타당도는 특수체육을 전공한 대학교수 2인, 특수체육 전문가 2인에 의해 검증될 것이다. 또한 공간관계지각 측정항목 검사지의 신뢰도를 검토 하기위해 Cronbach α계수에 의한 신뢰도 검증을 실시 할 것이다.
4) 자료처리
이 연구는 ESS-board프로그램 적용을 통한 지적장애아동의 공간관계지각의 효과를 검증 하는 것으로 사전검사와 사후검사에서 나타나는 실험집단과 비교집단의 평균변화를 비교한다. 또한 실험집단과 비교집단의 동질성을 검증하기 위해 일원분산분석의 Levene-검증을 실시할 것이며, 공간관계지각 측정항목 검사지의 신뢰도를 검토 하기위해 Cronbach α계수에 의한 신뢰도 검증을 실시 할 것 이다.이 연구에서는 집단에 따른 프로그램의 효과를 검증하기 위해 반복측정에 의한 일원분산분석(Repeated measure One-Way ANOVA)을 사용할 것이다. 집단의 평균변화는 그래프분석을 통하여 도식화 할 것이며, 분석을 위하여 사용된 통계 패키지는 SPSS 18.0을 활용하여 분석 할 것이다.
3. 결과 활용방안
1) 학문적 기대효과 : 그동안 국내의 체육학이나 특수체육학 분야에서 미흡한 실행연구를 적용해 봄으로서 학제적(interdisciplinary) 연구의 활성화를 통한 학술연구의 세계적 보편성을 추구할 수 있을 것이다.
2) ESS-board 프로그램 적용 및 보급
3) 지적장애 아동의 교육에 실질적 활용