유아녹색성장교육이 친환경적 태도와 환경보전지식에 미치는 영향

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to conduct young children’s green growth education to find out their effect on environment-friendly attitude and environmental preservation knowledge.
Based on the purpose of the above, the following research questions are below.
1. What is the effect of young children’s green growth education on young children’s environment-friendly attitude?
1-1. What is the effect of young children’s green growth education on young children’s environmental conservation attitude?
1-2. What is the effect of young children’s green growth education on young children’s environment-friendly attitude?
2. What is the effect of young children’s green growth education on young children’s environmental preservation knowledge?
The subjects of this study are 50 5-years-old children of a kindergarten attached to a public elementary school and the experimental group include 25 5-years-old children of a kindergarten attached to the N Elementary School located in the apartment of Seo-gu, Daejeon and the comparative group include 25 5-years-old children of a kindergarten attached to the S Elementary School located in the apartment of geographically similar schools.
Test on attitude and environmental preservation knowledge were used. It is the environment-friendly attitude test hat Heo, Yun-jeong (2001) modifiedandadapted CATES-PV(The Children's Attitudes Toward the Environment Scale-Preschool version) produced by Musser and Diamond(1999) to measure environment-friendly attitude.
CATES-PV consists of two elements of environmental preservation attitudes and environment-friendly attitudes and includes a total of 18 questions. Drawing tools for testing environment-friendly attitudes were used in Park, Seong-hye (2008)’s research and the environmental preservation knowledge testing tool produced by Han Tae-hyeon based on the research of the Ministry of Environment(1994) and Yun, Gi-young and Jo, Gyeong-hui (1993), Yoon, Ae-hui and Park, Jung-min(1998) was used to measure young children’s environmental preservation knowledge.
For data processing, we conducted analysis of covariance (ANCOVA) that controls pre-test between two groups and analyzes the differences between groups after treatment.
The results of this study can be concluded as follows.
First, as for young children’s green growth educational activities, the mean of pre-test, 60.72(SD=5.02) decreased to 60.68(SD=3.63), that of post-test in the comparative group and the mean of pre-test, 63.24(SD=3.77) increased to 67.72(SD=2.15), that of post-test in the experimental group.
An increase in environmental preservation attitude test scores of the experimental group that participated in young children’s green growth educational activities was statistically significant. Through this result, it can be seen that young children’s green growth educational activities improve young children’s environmental preservation attitudes. An increase in environment-friendly attitude test scores of the experimental group that participated in young children’s green growth educational activities was statistically significant. Through this result, it can be seen that young children’s green growth educational activities improve young children’s environment-friendly attitudes.
Second, as for young children’s green growth educational activities, the mean of pre-test, 10.40(SD=3.73) decreased to 10.80(SD=3.10), that of post-test in the comparative group and the mean of pre-test, 11.68(SD=3.28) increased to 17.60(SD=3.30), that of post-test in the experimental group.
An increase in test scores for conservation of water, conservation of air, conservation of soil, separate garbage collection of the experimental group that participated in young children’s green growth educational activities was statistically significant. Through this result, it can be seen that green growth educational activities improve young children’s environmental preservation knowledge.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아 녹색성장교육활동을 실시하여 친환경적 태도와 환경보전지식에 미치는 영향을 알아보는 데 목적이 있다.
위와 같은 목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
1. 유아녹색성장교육활동이 유아의 친환경적 태도에 미치는 영향은 어떠한가?
1-1. 유아녹색성장교육활동이 유아의 환경보전태도에 미치는 영향은 어떠한가?
1-2. 유아녹색성장교육활동이유아의 자연 친화적 태도에 미치는 영향은 어떠한가?
2. 유아녹색성장교육활동이 유아의 환경보전지식에 미치는 영향은 어떠한가?
본 연구의 대상은 공립초등학교병설유치원 만5세 50명이며, 실험집단은 대전광역시 서구 아파트 밀집 지역에 소재한 N초등학교병설유치원의 만 5세 25명이고, 비교집단은 실험집단 인근 아파트 밀집지역 대전광역시 서구 S초등학교병설유치원의 만5세 25명이다.
검사 도구는 친환경적 태도와 환경보전지식 검사 도구를 사용하였다. 친환경적 태도를 측정하기 위해 Musser 와 Diamond(1999)가 제작한 CATES-PV(The Children's Attitudes Toward the Environment Scale-Preschool version)을 허윤정(2001)이 수정․번안한 친환경적 태도 검사도구이다. CATES-PV는 환경보전 태도와 자연친화적 태도 두 가지 요소로 구성되어 있으며 총 18문항이다. 환경 친화적 태도 검사를 위한 그림 도구는 박성혜(2008)의 연구에서 쓰인 그림도구이고, 유아의 환경보전지식을 측정하기 위해서 환경처(1994)와 윤기영과 조경희(1993), 윤애희와 박정민(1998)의 연구를 토대로 한태현(2001)이 제작한 환경보전지식 검사 도구를 사용하였다.
자료처리는 유아의 친환경적 태도와 유아의 친환경적 태도의 하위요인인 환경보전태도와 자연친화적 태도, 환경보전지식의 사전·사후검사 점수의 증가분에 대한 t검증을 실시하였으며, 환경보전지식과 환경보전지식의 하위요인인 물의 보전, 공기의 보전, 흙의 보전, 쓰레기 분리수거를 검증하기 위해 사전·사후 검사 점수의 증가분에 대한 t검증을 실시하였다. 또한 두 집단 간의 차이를 좀 더 정확하게 살펴보기 위해 두 집단 간 사전검사를 통제 하고 처치 후 집단 간 차이를 분석하는 공분산분석(ANCOVA)을 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약한 결론은 다음과 같다.
첫째,유아녹색성장교육활동에서비교집단은사전검사의평균이 60.72(SD=5.02)에서사후검사평균이60.68(SD=3.63)감소하였고,실험집단은사전검사평균이 63.24(SD=3.77)에서 사후검사 평균이 67.72(SD=2.15)로 증가하였다. 이에 비교집단과 실험집단의 사전·사후검사의 증가분에 대한 t-검증을 실시한 결과 통계적으로 유의미한 차이가 나타났으므로 유아의 친환경적 태도에 긍정적인 영향을 미친다고 볼 수 있다.
유아 녹색성장교육활동에 참여한 실험집단의 환경보전태도 검사 점수의 증가분은 통계적으로 유의미하였다. 이는 유아 녹색성장교육활동이 유아의 환경보전태도를 향상시킨다고 볼 수 있다.
유아 녹색성장교육활동에 참여한 실험집단의 자연 친화적 태도 검사 점수의 증가분은 통계적으로 유의미하였다. 이는 유아 녹색성장교육활동이 유아의 자연친화적 태도를 향상시킨다고 볼 수 있다.
둘째,유아녹색성장교육활동에서비교집단은사전검사의평균이 10.40(SD=3.73)에서사후검사평균이10.80(SD=3.10)감소하였고,실험집단은사전검사평균이 11.68(SD=3.28)에서 사후검사 평균이 17.60(SD=3.30)로 증가하였다. 이에 비교집단과 실험집단의 사전·사후검사의 증가분에 대한 t-검증을 실시한 결과 통계적으로 유의미한 차이가 나타났으므로 유아의 환경보전지식에 긍정적인 영향을 미친다고 볼 수 있다.
유아 녹색성장교육활동에 참여한 실험집단의 물의보전, 공기의 보전, 흙의 보전, 쓰레기 분리수거에 대한 검사 점수의 증가분은 통계적으로 유의미하였다. 이는 녹색성장교육활동이 유아의 환경보전지식을 향상시킨다고 볼 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• A.연구의 필요성 및 목적. 1
• B. 연구 문제. 4
• C. 용어의 정의. 5
• D. 연구의 범위. 6
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• A. 유아녹색성장교육 8
• B. 친환경적 태도. 16
• C. 환경보전지식 21
• D. 선행연구 23
• Ⅲ. 연구 방법 25
• A. 연구 대상 25
• B. 연구 도구. 26
• C. 연구 절차 32
• D. 자료 처리 48
• Ⅳ. 결과 및 해석 49
• A. 유아 친환경적 태도. 49
• B. 유아 환경보전지식 54
• Ⅴ. 논의 및 결론 60
• A. 논의. 61
• B. 결론 65
• C. 제언. 65
• 참 고 문 헌. 67
• ABSTRACT 74
• 부 록. 78