성격유형별 교수-학습스타일

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

A Study on Teaching-Learning Styles by Personality Type
Jeong, Cheol Young(Chungbuk National University)
A person's original Selbst shall be respected while diversity among human beings is
to be mutually understood and cared about. This is because such efforts are the core of
education and faith of learners. Sites of education where no recognition of this takes
place will be filled with discrimination, competition, comparison, and exclusion. Ensuring
efficient education and learning on the sites of education or learning shall take place
prior to the recognition of differences among educators and learners.
As MBTI as an objective indictor often applied for recognition of difference is taught,
the dynamics and major functions of types of psychology as the core can be understood
and provided, enabling more in-depth acceptance of individual differences in terms of
motivation to learn.
As teachers understand personality and psychology, they can communicate with
learners more efficiently and increase qualitative levels of teaching and learning as a
result of open communication. Also, more relationship-oriented conversations become
available, leading to personality-centered education between educators and learners.
Personality type theories can help learners to have their preferences and inclinations
recognized and promote understanding of themselves and other people. Furthermore, they
can practice life based on care and sharing. Selbst establishes one's own identity further
from self through these theories and forms more solid indicators of life. This will help
learners develop dreams and visions while cultivating self leadership which leads them to
spontaneously and independently develop and tend their life. This will continuously give
the strength for self-initiated learning.
This paper describes efficient methods of teaching and learning that consider types of
personality between educators and learners and psychological differences on the very
sites where teaching and learning take place.

국문 초록 (Abstract)

한 개인의 본래의 자기(Selbst)1)는 존중되어야 하고, 인간의 다양함은 상호간에 이해되고 배려
되어야 한다. 이러한 노력이 교육이고 학습하는 자의 신념이기 때문이다. 이것이 인정되지 않는
곳은 차별과 경쟁, 비교와 소외가 가득할 것이다. 교육이 진행되는 현장이나 학습의 장소에서 효
율적 교육과 학습이 이루어지려면 교육자와 학습자가 다르다는 것을 인정하는 것이 선행되어져야
한다.
다름을 인정하는 방법 중 객관적 지표로 사용되는 성격유형의 MBTI를 알고 핵심 내용인 심리
유형의 역동과 주기능을 이해함으로써 가르치고 배우려는 학습동기에 대한 개별적 차이를 보다
심층적으로 받아들일 수 있다.
교사는 성격심리를 이해함으로 학습자와 효율적인 소통을 할 수 있게 되고, 열린 소통의 결실
로 교수-학습의 질적 수준을 높일 수 있다. 또한 관계지향적 대화를 가능하게 하여 교사와 제사,
교육자와 학습자 상호간의 인성 중심교육을 추구할 수 있다.
학습자는 성경유형이론을 통해 자신의 선호경향을 인정받고 자기이해와 더불어 타인이해를 추
구할 수 있으며 나아가 배려와 나눔을 실천할 수 있다. 성격유형 이론을 통한 자아를 넘어선 자기
는 정체성을 확립시켜주고, 보다 확고한 삶의 지표를 형성하게 되어 꿈과 비전이 있는 존재자가
되며, 나아가 스스로 자신의 삶을 인도하고 성장해 나가는 성격유형 셀프리더십을 형성하여 자기
가 주도하면서 학습할 수 있는 힘을 자아에게 끊임없이 제공해준다.
본 글에서는 교수-학습이 이루어지는 현장에서 교육자와 학습자 상호간의 성격유형과 학습동
기의 심리적 차이점을 고려한 효율적인 교수와 학습방법을 서술하였다.