말뭉치 기반 어휘 평가 기제 구축을 위한 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 다음과 같은 내용적인 특징과 추진 전략을 이용하여 연구가 수행될 것이다. 먼저 본 연구는 대규모의 말뭉치와 최신의 통계적 기법을 사용하는 새로운 방법론을 도입한 연구이다. 기존의 연구는 구어 자료의 특수성으로 인해 매우 적은 분량-약 5만 어절 정도-밖에는 이용하지 못하였다. 그러나 본고에서는 문어와 구어 말뭉치를 각각 100만 어절이라는 동일 분량을 이용하고자 한다. 아울러 한국어 교육 기관에서 구축한 학습자 말뭉치를 이용할 것이다. 이는 입력과 전사만 된 상태로 아직 충분한 분석이 이루어지지 않았지만, 본 연구를 통하여 다각도의 분석이 이루어지게 될 것이다. 이는 일반적인 구어 말뭉치보다도 구축하기 힘든 것으로, 각각의 분량은 학습자 문어 말뭉치가 27만 어절, 학습자 구어 말뭉치가 37만 어절이다. 본 연구는 품사 분석과 함께 동형어 구분 태깅을 목표로 한다. 이는 한국어 자료로는 드물게 분석의 정밀함까지 갖춘 자료라고 할 수 있다. 그리고 연구의 효율을 높이기 위해 연구 과정 중에 필요한 여러 가지 측정 도구도 개발할 예정이다.
둘째 본 연구에서는 평가 기제간의 통합적이고 유기적인 연관성 분석이 이루어질 것이다. 기존의 어휘 평가는 문장의 길이와 출현횟수, 어휘량 측정이 대부분이었다. 그러나 본 연구에서는 본격적으로 어휘 풍요도를 측정하고자 하는데, 이에는 어휘 다양도와 어휘 밀도, 오류의 수, 어휘 세련도 등이 있다. 그리고 마지막으로 텍스트의 문체적 구별이라고 할 수 있는 구어성과 문어성을 측정하게 된다. 이러한 평가 요소들은 학습자가 생산하는 텍스트의 유형에 따라 적절하게 사용되어야 할 어휘적 특징이며, 이를 계량화하여 객관적 지표로 제시하여 학습자의 향상도 측정을 가능하게 하는 것이다. 어휘 풍요도를 측정하는 기제들은 한국어에서 다양하게 연구되지 못한 측면이 있다. 어휘 다양도는 원래 아동의 제1언어 발달을 측정하기 위해 사용되었는데, 유형(type) 수를 출현(token) 수로 나눈 것인데, 이 기법에는 몇 가지 문제점과 양적 특징이 있다. 따라서 TTR을 이용할 때는 텍스트의 크기와 샘플 추출 위치를 동일하게 맞출 필요가 있다. 어휘 밀도는 내용어의 비율을 구하는 것인데, 텍스트의 가독성과도 관련된다. 한국어의 경우 내용어의 범위에 대해 대략 영어의 기준을 따르고 있다. 영어는 40%대에서 구어와 문어가 나뉘고, 밀도가 30% 미만일 경우 어휘적으로 희박하다고 보고 있다. 그러나 한국어를 대상으로 한 결과는 없으므로 1차년도에 모어 화자의 자료로 유형별 기준치를 정확히 측정하여 외국인 학습자의 측정치에 대한 기준을 제시할 것이다. 어휘 세련도는 전문용어나 특수용어와 같은 저빈도 어휘를 적절한 위치에 사용하는 능력을 측정하는 기제이다. 구어성과 문어성의 측정은 학습자가 텍스트의 문체적 구분을 정확히 할 수 있는가의 여부를 측정하는 것이다. 이 부분이 완벽해진다면 학습자는 모국어 화자에 가까운 자연스러운 쓰기와 말하기가 가능하게 되어 텍스트의 완성도를 높일 수 있다.
본 연구는 단계별로 완성도를 지니는 순차적 연구를 진행할 것이다. 먼저 1차년도에는 이론 연구와 자료 정비를 집중적으로 진행할 것이다. 이때 영어가 아닌 한국어 대상 분석 방법론의 검토와 확립이 이루어질 것이고, 자료 정비에서는 기구축 자료의 검토, 모국어 자료를 대상으로 한 어휘 풍요도 측정이 이루어질 것이다. 이 과정에서 다양한 목록이 작성될 것이며, 측정에 필요한 도구도 개발할 예정이다. 2차년도에는 텍스트의 풍요도 측정을 학습자 자료를 대상으로 진행할 것이다. 품사 분석과 1차년도에서 마련한 목록에 대한 상호참조 작업은 이 단계에서 이루어진다. 그리고 2차년도에는 구어성/문어성 측정을 위한 기본 자료를 가공하는 작업을 시작한다. 마지막으로 3차년도에는 2차년도의 결과를 바탕으로 학습자의 구어성/문어성 측정이 진행될 것이다. 말하기 자료는 학문목적과 일반목적 학습자의 자료를 고르게 이용할 것이다. 그리고 2차년도의 어휘 풍요도 측정 결과와 함께, 진단된 학습자의 어휘 능력에 대한 평가 기제를 완성한다.