인지적 구성주의와 사회적 구성주의에 대한 비교고찰 = A Comparative Reflection on Cognitive and Social Constructivism

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Constructivism is classified into two categories, as cognitive and social (or sociocultural) constructivism, which place their theoretical basis in Piagetian and Vygotskian psychology, respectively : It is cognitive constructivism, when individual psychological aspects are emphasized over social aspects, white it is social constructivism, when social interaction is emphasized over individual psychological aspects, in the process of knowledge construction ; and it is cognitive constructivism when individual cognition and social interaction are regarded as independent factors, while it is social constructivism, when mutual interplay between these two factors is emphasized. Constructivist approaches view learning a process in which individual sYudents construct or build their own internal interpretations of external events. Therefore Constructivists view learning as the result of mental construction. After all, this research intends not to highlight differences between cognitive and social constructivism, but rather to build more comprehensive understanding of constructivism, and develop diverse constructivist principles and strategies which can be widely applied for real situations of teaching and learning.

국문 초록 (Abstract)

지식의 형성 및 습득의 본질과 과정에 대한 인식론적 입장은 객관주의라는 패러다임과 구성주의라는 패러다임으로 요약될 수 있다. 객관주의적 인식론에 따르면 지식은 이미 형성되어 있는 것이며 그것은 보편적·초역사적·범우주적 성격을 띠고 있다고 전제한다. 이와는 달리 구성주의적 인식론은 객관적이고 보편적인 성격의 지식이나 진리를 부정하며 지식은 사회·문화·역사적 상황 하에서 개개인에 의해 구성되는 것이라고 전제하고 있다. 지식은 구성되는 것이란 전제 하에 지식 구성의 주요 요인을 개인의 인지적 작용에 두느냐, 혹은 사회적 상호작용에 두느냐에 따라 구성주의는 다시 ‘인지적 구성주의’와 ‘사회적 구성주의’로 구분된다. 인지적 구성주의는 Piaget의 인지발달이론에 근거하여 지식구성의 주요 요인을 개인의 내면적 인지작용으로 보고 있는 반면 사회적 구성주의는 Vygotsky의 사회적 인지발달이론에 근거하여 지식 구성의 주요 요인을 인간의 인지적 작용과 사회적 관계의 상호작용에 의한 것이라고 본다. 본 논문에서는 이러한 구성주의의 두 가지 관점을 비교고찰해 보고자한다.