도덕과 교육 목적으로서의 고차적 사고 = Higher-order Thinking as Objective of Moral Education

국문 초록 (Abstract)

이 논문에서는 도덕과 교육의 목적으로서 고차적 사고가 무엇인지를 살펴보고 그것을 함양할 수 있는 방법으로 윤리적 탐구공동체를 제안하고자 한다. 도덕교육의 목적은 도덕성의 함양이며, 이는 인지적·정의적·행동적 영역이 서로 얽혀져 통합적으로 작용하는 능력이다. 그러나 교과로서의 도덕과 교육의 한계를 생각한다면 도덕성의 인지적 요소에 초점을 두고 도덕성의 다른 요소들을 연계할 수 있는 도덕적 사고가 그 핵심이 되어야 한다. 도덕적 사고는 지적인 융통성이 발휘되는 열린 사고이고 실천적인 추론의 과정이면서 맥락적이며 자기수정적인 사고이다. 또한 이성·감정·상상력에 이르기까지 매우 다차원적인 측면을 지니고 있다. 이에 도덕적 사고는 다차원적 실천지혜라고 할 수 있는 고차적 사고로 재개념화 될 수 있다. 고차적 사고는 비판적·창의적·배려적 사고라는 세 측면이 끊임없이 상호작용하면서 반성적 평형을 이루어가는 다차원적인 사고과정이다. 따라서 도덕과 교육은 이러한 고차적 사고가 발휘되는 가운데 인지와 감정, 정의와 배려가 통합적으로 작용할 수 있는 환경인 윤리적 탐구공동체 안에서 이루어져야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The objective of moral education is to develop morality. Morality is integration of cognitive, affective, and behavioral elements. But considering the limit of moral education as a subject, we focus on moral thinking. Moral thinking is with openness, the process of practical reasoning, context, and self-correctiveness. Moral thinking has multi-dimensional aspects in reason, emotion, and imagination. Therefore, moral thinking is re-conceptualized into higher-order thinking with multi-aspectual practical wisdom. Higher-order thinking is composed of three aspects, namely critical, creative, and caring thinking, and maintains reflective equilibrium of these three aspects. This higher-order thinking is developed through Community of Inquiry, in which reason and emotion, justice and care are integratively interacting. Thus, this paper examines the meanings and characteristics of higher-order thinking as objective of moral education, and three aspects of higher-order thinking. And then this paper proposes Ethical Community of Inquiry as a method which can cultivate higher-order thinking.

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