유아교사의 디지털 놀이지원역량 및 일반적 특성과 유아 디지털 역량 간의 관계 = Exploring the Relationship Between Early Childhood Teachers’ Digital Play Support Competence, General Characteristics, and Young Children’s Digital Competence

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아교사의 디지털 놀이지원역량과 유아 디지털 역량 간의 관계를 탐색하고, 교사의 일반적 특성과 디지털 놀이지원역량이 유아 디지털 역량과 어떠한 관련을 갖는지를 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 유아교사 20명이 담당하는 유아 303명을 대상으로 자료를 수집하여 기술통계, 상관분석, 위계적 회귀분석을 실시하였다. 연구 결과, 유아 디지털 역량은 연령에 따라 유의한 차이를 보였으며, 교사의 디지털 놀이지원역량과도 유의한 관련을 나타냈다. 위계적 회귀분석 결과, 유아 연령과 교사의 일반적 특성을 통제한 후에도 교사의 디지털 놀이지원역량은 유아 디지털 역량의 설명력을 유의하게 증가시켰다. 특히 하위요인 중 디지털 놀이에 대한 교사의 이해 역량은 유아 디지털 리터러시와 디지털 참여·소통에 정적으로 관련되었으며, 디지털 놀이 실행 지원 역량은 유아 디지털 소통과 참여에서 상이한 방향의 관련성을 보였다. 한편, 유아의 연령은 모든 모형에서 유의한 정적 영향을 보였다. 본 연구는 유아의 디지털 역량이 교사의 디지털 놀이에 대한 이해와 지원 맥락 속에서 형성됨을 보여주며, 유아교사의 디지털 놀이지원역에 대한 정교한 논의의 필요성을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to examine the basic characteristics of early childhood teachers’ digital play support competence and young children’s digital competence. It also explored how teachers’ general background and digital play support competence are associated with children’s digital competence. Participants were 303 young children and 20 early childhood teachers from kindergartens and childcare centers. Data were analyzed using descriptive statistics, correlation analysis, and hierarchical multiple regression. The results showed that children’s age was a significant predictor of digital competence, with older children demonstrating higher levels across all models. The teachers’ digital play support competence significantly increased the explanatory power of children’s digital competence. In particular, teachers’ understanding of digital play was positively associated with children’s digital competence, whereas digital play execution support showed a negative association. These findings suggest that teachers’ conceptual understanding of digital play has a meaningful role in explaining individual differences in young children’s digital competence. This study highlights the importance of supporting teachers’ pedagogical understanding rather than focusing solely on technical implementation.