고등학교 자연계 학생들의 진화개념에 대한 인지 상태 분석 = Analysis of Recognition State of Science Students on Evolution Concept in High School

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Analysis of Recognition State of Science Students on Evolution Concept in High School

Evolution is major concept to understand biology and is to think general concept to put together biological events. It is difficult to consider the modern biology on insufficient evolution knowledge. Although it is use to the tools for many students to help the concept of evolution, it is trouble to teach the concept of evolution before knowing the recognition state of students.
In this study, to understand evolution concepts made problems about 3 dimensional frame (mechanism, subject, time) and facilitate factors of evolution concepts and test the third grade science students of high school to get recognition state of evolution, look at the method to help the understanding of evolution in class.
Evolutional direction on students is 27.5% that evolution progresses to high, complete organism and changes the steps of organism through long time. Stage 2 students have stage 1, 2, 4 about subject and time of evolution. 15.8% of students in adaptation think progress of organ to the long time use, they have typical evolution concepts of stage 2 in 3 dimensional frame. Variation about 3 dimensional frame have 22.5% of students, think to have through the evolution by gradual needs and wants. In facilitate factor test, many students are lack to put together natural selection and genetic variation and admit the diversity of population but don’t understand the cause of selection so they have trouble the consideration of population on selection.
To get right evolution concept of student emphasize the variation, selection effects in population, heredity and develop the strategy of class to help understanding the evolution concept. Evolution is not simple, dynamic concept with adaptation, variation and needs the detail research about complex structure of evolution with time, subject, mechanism in science history

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• I. 서론
• 1. 연구의 목적 및 필요성 …………………………… 1
• 2. 연구 내용 ……………………………………… 4
• 3. 연구의 제한점 ………………………………… 5
• 4. 용어의 정의 …………………………………… 6
• II. 이론적 배경
• 1. 과학사적 진화 개념 변화 ………………………… 7
• (1) 라마르크 이전의 진화 개념 ……………………… 7
• (2) 라마르크 진화 개념 ……………………………… 10
• (3) 다윈의 진화 개념 ………………………………… 11
• (4) 다윈이후에서서 종합성 형성까지 진화 개념 ……12
• 2. 교과서의 진화 개념을 이용한 인지 상태 분석의 필요성 …………15
• III. 연구 절차 및 방법
• 1. 진화 개념 변화 분석 ……………………………… 17
• (1) 분석 방법 ………………………………… 17
• (2) 분석의 타당성 ……………………………………………… 17
• 2. 학생들의 진화 개념의 인지 구조 분석 및 진화 개념 변화와 비교 18
• (1) 진화 개념 인지 구조 검사 도구 개발 …………… 18
• 1) 3차원 개념 검사지-진화, 적응, 변이(퇴행성 변이)에
• 대한 3차원적 개념 검사지 ………………………………………18
• 2) 진화 개념 촉진 요소 개념 검사지 ……………… 20
• (2) 학생들의 진화 개념 조사 및 인지 구조 분석 … 22
• 1) 조사 대상 ……………………………………………22
• 2) 검사 결과 분석 …………………………………… 23
• IV.연구 결과 및 논의
• 1.고등학교 자연계 학생들의 진화 인지 상태 분석 …………24
• (1) 진화에 대한 3차원적 인지상태 분석 ……………24
• (2) 적응에 대한 3차원적 인지상태 분석 …………………28
• (3) 변이에 대한 3차원적 인지상태 분석 …………………32
• (4) 퇴행변이에 대한 3차원적 인지상태 분석 …………………36
• (5)촉진 요소 개념 검사에 대한 인지상태 분석 ………………38
• 1)개체군적 사고 및 변이의 기원에 대한 조사 ……… 39
• 2)유전적 개념에 대한 학생들의 개념 분포 ……… 41
• 3) 진화의 유전적 차이 형성에 대한 학생들의 개념 분석 … 45
• V. 결론 및 제언 ……………………………………………………48
• VI. 참고 문헌……………………………………………………… 50
• <부록>
• 설문지 ………………………………………………………… 55
• abstract ……………………………………………………………64