웹기반 협력학습의 상호작용 및 성취도에 대한 학습자의 협력지향성과 자기효능감의 예측력 규명 = Investigating the relationship among students’ collaboration preference, self-efficacy, interaction and achievement in the web-based collaborative learning

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 웹기반 협력학습의 상호작용과 성취도를 예측하는 주요 변인을 규명하고자 A대학교 학부과목 수강생 52명이 참여한 약 4주 동안의 협력학습 환경에서 조사를 진행하였다. 본 연구에서 상호작용은 그 방향성과 메시지의 내용을 중심으로, 발신 또는 수신 그리고 과제지향 또는 관계지향 메시지로 나뉘어 측정되었으며, 성취도는 개인과 팀 수준에서 측정되었다. 연구 결과, 학습자의 협력지향성은 상호작용 중 관계지향 메시지의 수신횟수를 유의미하게 예측하며, 개인성취도에 영향을 미치는 것으로 나타났고, 자기효능감은 과제지향 메시지의 발신횟수, 관계지향 메시지의 발신횟수, 관계지향 메시지의 수신횟수에 영향을 미치며, 개인성취도를 유의미하게 예측하는 것으로 나타났다. 한편, 상호작용의 매개효과를 분석해 본 결과, 관계지향 메시지의 수신횟수는 학습자의 협력지향성과 개인성취도 사이를 완전히 매개하며, 자기효능감과 개인성취도 사이를 부분적으로 매개하는 변인으로 분석되었고, 과제지향 메시지의 발신횟수는 학습자의 자기효능감과 개인성취도 사이를 부분적으로 매개하는 변인인 것으로 확인되었다. 본 연구의 결과는 웹기반 협력학습의 효과 창출을 위해 자기효능감과 협력지향성이라는 학습자 특성이 우선적으로 고려되어야 하며, 협력학습 진행시에는 관계지향 메시지의 교환을 독려할 필요가 있음을 시사하고 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study investigates the influence of predicting variables such as students’ collaboration preference and self-efficacy on interaction and academic achievement in web-based collaborative learning. Participants were 52 female college students in Korea enrolled in a web-based course. Before the course started, students’ collaboration preferences and self-efficacy were measured using self-report scales. During the month-long session, students’ interaction messages were recorded on the Learning Maregement System(LMS). The messages posted were categorized as either task-oriented orcategorized a-oriented and sent orcatceived. Achievement scores both at indivie ed and team levte were edso collected at the end of the course. Study results are es follows. First, the collaboration preference predicts the number of ategorized a-oriented messages and students’ indivie ed achievement scores. Second, students’ self-efficacy levte affects the number of task-oriented sent messages. Third, ategorized a-oriented messages mediate the prediction of collaboration preference on students’ indivie ed achievement. Fourth, task oriented messages partially mediate the prediction of students’ self-efficacy on indivie ed achievement. In conclusion, this study confirms the importance of self-efficacy and interaction for the success of web-based collaborative learning.

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