인지적 도제이론을 활용한 표현 중심 음악학습이 초등학교 5학년 학생들의 음악 성취도에 미치는 영향 = The effect of an expression-centric music learning approach based on the cognitive apprenticeship theory on the music achievements of 5th grade elementary school students

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 인지적 도제이론을 활용하여 초등학교 5학년을 대상으로 한 표현 중심의 음악수업을 개발하고 인지적 도제이론을 적용한 음악수업이 학생들의 음악 성취도에 미치는 영향을 알아보는 데 목적이 있다.
본 연구를 위하여 먼저 인지적 도제이론과 음악적 개념 이해 및 음악표현 활동 관련 문헌을 고찰하여 인지적 도제이론을 음악학습에 적용할 수 있는 방법을 탐색하였고, 이를 적용하여 음악과 교수-학습 모형을 개발하였다. 또한 초등학교 5학년 음악 교과서 및 지도서를 분석하여 제재곡 선정과 더불어 학습내용을 추출하고, 이를 중심으로 초등학교 5학년 24차시 음악 교수-학습 지도안을 개발하였다.
본 연구자가 근무하는 대구광역시 소재 Y초등학교 5학년 한 학급 27명을 대상으로 음악 성취도 사전 검사를 실시한 후 24차시의 음악수업을 진행하였다. 음악수업 적용 기간 동안 학습지, 평가지, 수업일기 등 학생들의 학습 결과물을 수집하였고 수업 내용에 따른 구체적인 학생의 음악적 표현 및 활동을 관찰하여 교사 수업일지를 작성하였다. 현장 적용을 마친 후 음악 성취도 사후 검사를 실시하여 양적 연구 결과를 분석하였고, 학생들의 학습 결과물과 교사의 수업일지를 분석하여 질적 연구 결과를 정리하였다. 이를 통해 연구의 최종적인 결론을 도출하였다.
본 연구의 분석 결과에 대한 결론은 다음과 같다.
첫째, 인지적 도제이론을 활용한 표현 중심 음악학습은 학생들의 음악 성취도 향상에 효과가 있었다. 전체 학생뿐 아니라 남학생 및 여학생의 음악 성취도에서도 통계적으로 유의한 결과가 나타났다. 이러한 결과를 볼 때, 인지적 도제이론을 활용한 수업에서는 학습자들이 교사의 꼼꼼한 피드백과 동료학습자들의 도움을 받아 개인 과제 수행의 질을 높일 수 있었을 것으로 판단된다. 과제의 해결과 성취를 통해 얻은 음악에 대한 자신감과 흥미 또한 음악 성취도의 향상에 긍정적인 영향을 미쳤을 것이다.
둘째, 인지적 도제이론을 활용한 표현 중심 음악학습은 학생들의 음악 개념 이해에 전반적으로 긍정적인 영향을 주었다. 그중에서도 가락, 리듬, 주선율 개념 이해에 효과가 있는 것으로 나타났다. 이는 가장 기초적인 개념을 간과하지 않고 정확한 음계 연습과 악곡의 리듬 탐색, 리듬 치기 등을 꾸준히 했기 때문인 것으로 판단된다. 특히, 이때 모델링과 코칭 단계를 통해 교사와 적극적으로 상호작용을 하였으며 음악 표현활동 시에 정확한 가락과 리듬, 박자를 살릴 수 있도록 끊임없는 시범과 피드백을 통해 강조하였기 때문에 개념 이해에 큰 효과를 얻을 수 있었다. 반면 화음, 박자, 가락선 개념에서는 그 효과가 통계적으로 유의하지 않은 것으로 나타났다. 이는 화음, 박자, 가락선의 개념들이 학습내용에 포함되어 있었지만 핵심 내용으로 다루거나 정확성을 강조하기보다 다른 표현 활동의 이해를 돕기 위한 도구로서 활용한 경향이 짙었기 때문인 것으로 생각된다.
셋째, 인지적 도제이론을 활용한 표현 중심 음악학습이 상위 수준 학생들보다는 하위 수준 학생들에게 더 큰 효과가 있었다. 상위 수준 학습자들이 모둠활동 등에서 활발한 상호작용을 통해 동료학습자들에게 유의미한 스캐폴딩을 제공함으로써 하위 수준의 학습자들이 음악적 지식을 내면화할 수 있도록 도움을 준 것으로 판단된다. 하지만 정작 기존에 높은 음악적 성취수준을 가지고 있던 학습자들이 매 차시의 학습 내용을 큰 어려움 없이 이해하고 넘어갔기 때문에 발전의 기회는 부족했던 것이 아쉽다. 따라서 근접발달영역(ZPD)을 고려하여 상위 수준의 학습자들에게도 스스로 해결하거나 성취하기 어려운 과제의 해결 기회가 주어진다면 충분히 유의한 결과를 얻을 수 있을 것이다.
넷째, 인지적 도제이론을 활용한 표현 중심 음악학습은 학생들의 음악 학습 내용의 이해에 긍정적인 영향을 주었다. 학습자들은 매 차시 모둠과제 발표 또는 음악놀이를 하는 표현활동 단계를 통해 학습 내용에 대한 명료화를 경험하였고 동료의 과제 수행과 비교하며 자신의 부족한 부분을 확인하고 배워나갔다. 이것이 음악적 성찰 단계로 이어져 평가 및 수업일기를 통해 스스로의 과제 수행을 성찰하였고 그 결과 가창, 기악, 창작 활동에서 음악적 능력의 향상을 가져올 수 있었다.
다섯째, 인지적 도제이론을 활용한 표현 중심 음악학습은 스캐폴딩의 과정을 통해 학생들의 개념 이해와 음악적 표현능력 신장에 긍정적인 영향을 주었다. 교사 및 동료학습자와의 활발한 상호작용을 중시하는 인지적 도제학습의 영향으로 점차 학생들이 협력의 필요성을 깨닫게 되었으며 수업에서 협력하는 분위기를 형성하였다. 모둠 사부를 중심으로 협력하여 매 차시 주어지는 표현활동 과제를 수행했으며 서로 도움을 주고받았다. 과제 해결에 어려움이 있을 때에는 동료의 도움뿐 아니라 교사의 적절한 코칭과 스캐폴딩 또한 도움을 주었으며 이 과정들을 통해 학생들이 음악수업에서의 성취감과 뿌듯함을 느꼈고 각자의 능력 안에서 나름대로의 음악적 발전을 경험할 수 있었다.
여섯째, 인지적 도제이론을 활용한 표현 중심 음악학습은 음악수업에 대한 학생들의 태도에 긍정적인 영향을 주었다. 학생들이 음악에 대한 흥미, 음악수업은 즐겁다는 긍정적인 인식을 갖게 되었으며 이는 음악수업에 대한 관심과 적극적인 참여로 이어졌다. 인지적 도제이론을 활용한 수업에서의 음악적 표현 공유와 활발한 상호작용을 통해 학생들이 혼자 했을 때보다 모둠 친구들과 함께 좋은 결과를 만들어냈을 때 더 큰 재미를 느끼게 되었고 흥미뿐 아니라 과제 해결을 통한 성취감과 자신감, 높은 수업만족도를 얻게 되었다고 판단된다.
이와 같이 인지적 도제이론을 활용한 표현 중심의 음악 학습은 학생들의 음악 성취도와 음악적 표현 능력의 향상에 긍정적인 영향을 주었으며, 상호작용을 통해 개인의 음악적 발전뿐 아니라 음악수업에 대한 높은 흥미도와 참여도를 이끌어내었다. 따라서 인지적 도제이론을 활용한 표현 중심 음악학습은 초등학교 학생들의 음악 지도에 효과가 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 내용 및 방법 3
• 3. 연구의 제한점 3
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 1. 인지적 도제이론 4
• 가. 인지적 도제이론의 개념 4
• 나. 인지적 도제이론의 학습원리 5
• 다. 인지적 도제이론의 교수학습 방법 8
• 2. 음악교육과 인지적 도제이론 10
• 가. 음악수업에서의 인지적 도제이론 10
• 나. 인지적 도제이론과 음악과 교육과정 12
• 3. 초등학교에서의 음악학습 13
• 가. 초등학교에서의 음악이해학습 13
• 나. 초등학교에서의 음악표현학습 17
• 4. 선행 연구 고찰 21
• Ⅲ. 연구 방법 24
• 1. 연구 대상 24
• 2. 연구 절차 24
• 3. 인지적 도제이론을 활용한 음악학습 모형 개발 25
• 가. 교수-학습 계획 26
• 나. 교수-학습 과정 28
• 4. 검사 도구 및 자료 분석 30
• 가. 양적 검사 30
• 나. 질적 검사 31
• Ⅳ. 연구 결과 및 분석 35
• 1. 음악 성취도 사전-사후 검사의 결과 35
• 가. 전체 사전-사후 검사 결과 35
• 나. 하위요소별 사전-사후 검사 결과 35
• 다. 성별 사전-사후 검사 결과 37
• 라. 수준별 사전-사후 검사 결과 38
• 2. 질적 연구 분석 결과 38
• 가. 음악 학습의 이해 39
• 나. 스캐폴딩 49
• 다. 음악수업에 대한 태도의 변화 54
• Ⅴ. 결론 58
• 1. 결론 58
• 2. 후속 연구 60
• 참고 문헌 61
• 영문 초록 64