내용교과 문식성 향상을 위한 학습읽기 연구 -교과 간의 통합성을 중심으로-

국문 초록 (Abstract)

이 연구에서는 내용교과 문식성을 향상시키기 위해 학습 읽기에 대해 연구하고자 한다. 내용교과 문식성은 사회과나 과학과와 같은 내용교과의 지식을 구성할 수 있는 문식 능력을 말한다. ‘학습 읽기(reading to learn)’는 내용교과 학습을 위해 읽기 능력을 사용하는 것을 말한다. 현재는 국어과에서 ‘읽기 학습(reading to learn)’을 지도하면 학생이 그 능력을 내용교과의 ‘교과서 읽기’에 ‘학습 읽기’로 전이하여 내용교과 문식성이 길러지는 것으로 가정되고 있으나 이에 대한 재검토가 필요하다. 이 연구에서는 관련되는 내용교과를 사회과와 과학과로 제한하고자 한다.
국어과에서는 읽기 학습에 주력하다보니 내용교과의 학습 읽기를 체계적으로 지도하지 못하고 있다. 내용교과에서는 교과 전통에 따라 내용교과 고유의 지식(내용) 교육에 주력하는 양상이다. 그러므로 내용교과 문식성의 핵심을 이루는 학습 읽기는 현재의 학교 교과교육에서 개념적으로만 존재하지 체계적으로 교육된다고 할 수 없다. 뿐만 아니라 국어과의 읽기 학습, 내용교과의 교육(주로, 교과서)에 반영된 학습 읽기 전략 사이에 통합성(횡적 연계성) 정도도 검토되어야 한다. 동일 학년의 국어과 교과서보다 내용교과의 교과서가 더 어렵다는 연구들은 교과 간의 학습 읽기 관련 내용의 통합성에 문제가 있음을 시사한다. 국어과에서 아직 배우지 않은 읽기 전략이 내용교과에서 학습 읽기 전략으로 사용되는 경우가 있는지 살펴보아야 한다.
이러한 목적을 달성하기 위한 연구 내용은 다음과 같다. 첫째, 내용교과 문식성, 학문 문식성, 중재적 문식성, 기초문식성, 학습 읽기, 읽기 학습, 교과 독서, 통합성 등과 같이 이 연구에 관련되는 주요 개념들을 문헌 연구를 통해 고증하고 정리하게 된다.
둘째, 국어과, 사회과, 과학과의 국내외 초중고 교과서에 나타난 학습 읽기 전략의 실태를 분석하게 된다. 교과서에 반복적으로 등장하고 학년군이나 학교 급에 따라 차별화되는 학습 읽기 전략의 핵심이 무엇인지 규명하게 된다. 뿐만 아니라 예비교사와 현직 교사들을 대상으로 내용교과 문식성과 학습 읽기를 개선하기 위한 요구 분석을 하게 된다.
셋째, 국어과와 내용교과(사회과 및 과학과) 간의 학습 읽기 전략의 통합성(횡적 연계성) 실태를 분석하게 된다. 국어과에서는 교육과정과 교과서를 대상으로 하고, 내용교과에서는 교과서를 주 대상으로 한다. 분석 결과를 교과 간의 통합성의 문제점을 추출하게 된다. 현직 교사와 예비교사들을 대상으로 내용교과 문식성과 학습 읽기에 대한 인식 정도와 교육 요구도 조사한다.
넷째, 초중고 학생들을 대상으로 사회과나 과학과의 내용교과 학습에서 학습 읽기와 관련하여 실제로 어떤 어려움을 겪고 있는지 조사한다. 내용교과 학습 읽기의 지도 주체, 방법, 내용, 자료(교과서)의 문제점과 학습 부진 문제를 탐구한다.
다섯째, 내용교과 문식성 향상을 위한 학습 읽기 개선 방안을 제안한다. 국어과 교육에서 교육과정 재구조화 방안, 교과서 예시 단원 개발 방안 등이 제안된다. 사회과나 과학과에서 교과서 개발에 활용될 수 있도록 학습 읽기 전략의 내용과 활용 및 지도 방안이 제안된다. 교사들이 응용할 수 있도록 핵심적인 학습 읽기 전략들을 개발하고 교수 학습 방안을 개발하고 검증한다.
끝으로, 내용교과 문식성 향상을 위한 정책 방안이 제안된다. 교사 양성 연수 방안, 교과 간의 통합을 통한 시너지 향상 방안, 행정적 지원 방안 등이 제안된다.
연구 방법은 문헌 연구, 설문 조사 연구, 분석 연구, 개발 연구, 면담 조사 연구, 전문가 협의회, 워크숍, 학회 발표 등과 같은 방법을 종합적으로 사용하게 된다.