아동의 강점과 학교폭력 피해 및 가해행동과의 관계 = The Relationship between Children's Strengths and Victimized and Perpetrating Behaviors in School Violence

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to verify the relationship between children's strengths and school violence behaviors. This research took a survey for 277 children of 4th to 6th grade in 3 elementary schools. Children's strengths were measured by Epstein & Sharma’s Behavioral and Emotional Rating Scale and the data were analyzed through factor analysis, extracting 5 sub-scales(factors) of strengths. The results of the study as follows. The total score(3.12) of children's strengths was above the level of average(2.5). The score of family involvement was the highest and study functioning was the lowest. The correlations among the 5 sub-scales of strengths were quite high. Under the control of children’s sex, grade, and status of family poverty, both victimized and perpetrating behaviors in school violence showed statistically meaningful relationship with consideration for others and self-control and acceptance, but no meaningful associations with self-awareness and expression of emotion, and family involvement. Study functioning showed an association only with perpetrating behavior. Both victimized and perpetrating behaviors appeared more in boys than in girls, and perpetrating behaviors increased as the students advance in grade. Based on these findings, the study discussed theoretical and practical implications regarding the development of school violence prevention programs by improving ability of consideration for others and self-control and acceptance.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학교폭력 행동과 관련성을 갖는 아동의 강점 수준과 강점 요인들을 파악하기 위하여 초등학교 4~6학년 학생 277명에 대한 설문조사를 실시하였다. 아동의 강점을 측정하기 위해 Epstein과 Sharma의 행동·정서평가척도(Behavioral and Emotional Rating Scale)를 사용하였으며 설문조사에서 수집된 자료들을 요인분석 하여 5개 하위척도를 추출한 후, 이 5개 강점 요인들이 학교폭력행동과 어떤 관련성을 갖는지를 분석하였다. 그 결과를 요약하면 다음과 같다. 조사대상 아동의 강점 총 점수(3.12)는 중간(2.5) 이상의 수준을 보였으며, 가족관여 점수가 가장 높고, 학업기능 점수가 가장 낮았다. 강점척도 하위요인들 간의 상관관계는 상당히 높았다. 아동의 성별, 학년, 빈곤여부를 통제했을 때 강점 하위척도 중 타인배려적 관계와 자기조절 및 수용 점수가 높을수록 학교폭력 피해 및 가해행동 모두 낮게 나타났으며 학업기능이 높을수록 가해행동이 낮았다. 반면 자기인식 및 감정표현과 가족관여는 학교폭력 피해 및 가해행동과 통계적으로 유의미하지 않았다. 통제변수 관련해서는, 여아보다 남아에게서 피해 및 가해행동이 더 많이 나타났고 학년이 올라갈수록 가해행동이 증가하는 경향성이 나타났다. 이 결과들을 근거로 학교폭력 피해 및 가해행동을 예방하기 위한 방안들이 논의되었다.

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